课堂|课堂与生活的纽带
你能否想到只用一张图片就能迁动所有学生的心？一堂课只一张图便让人性的浓浓的情感如兰之幽香徐徐散发？
老舍先生的《我的母亲》 ， 课文较长 ， 而且话题普通 ， 再加上学生十六七岁 ， 没有什么对母亲的细腻的感触 ， 对学生而言既无聊又不值 。 可是就是这篇散文 ， 确实是弥足珍贵感人至深的回忆性散文佳作 。 学生对本文的学习必须确立一个前提 ， 就是对“母亲”要另眼相看 。 在这方面没有什么能比图片更形象且有感染力的了 。
首先我提出一个思考题目：你最先想到母亲什么特点或优点？同学们回答正忽略了母亲的根本作用——生 ， 养 。 这正是母亲的伟大尊贵之处 。 当学生对此不以为意时 ， 我用电子白板展示了 “母”的甲骨文的字形 。 同学们一看到那个由点和瘦削的线条构成的形体时便议论纷纷 。 此时我提示大家分析：这个字读什么？大家兴味十足 ， 轻松猜出是“母”字 。 继而引导学生由字形部件产生联想 。 一个跪卧的人形和突出的胸部 ， 不难推断古人造字时的心意 。 带着对“母亲”的理解再读《我的母亲》 ， 就让这种品味端庄而严肃了 。
甲骨文图片就是将文字学的实际与课堂联系起来 ， 这种形象化启发 ， 让学生从课文走向生活 ， 又借助生活解读作品 。 这是一种相互作用又相互渗透的人格塑造过程 。
同样 ， 能借助生活的现象来解读课文 ， 让学生学习有了着陆点 ， 心灵与智慧齐头并进 。
学习《师说》时 ， 分析完论证思路和梳通文意后我没有结束课程 ， 我从网上录制了一段学生侮辱老师的小视频 ， 又找了一张古人鞠躬拜师图 。 先请学生看视频 ， 指导大家讨论学生为何会有这种行为 。 之后又打开拜师图 ， 古今对比 ， 启发学生讨论行为不同的根本原因是什么 。 最后集中到对“道”的解读和“重道”与“尊师”的关系的辩论 。 这一环节由视频和图片作为触发器 ， 带着学生从毫不关己的唐代走入现今的社会风气 ， 理清了一个人认识决定行为的辩证关系 。 启发学生鄙斥不尊师行为 ， 追求不断提升个人素养、修善完美人格的崇高风尚 。
此时 ， 《师说》从一篇课文转而变成了一面镜子 ， 照鉴社会和自身 。 让一篇古文也焕发了青春活力 。
图片视频介入课堂是最常见的信息化手段 ， 它不是要成为课堂华而不实的装饰品 ， 而是课堂与生活相连的纽带 。 信息化手段五花八门 ， 信息化材料铺天盖地 ， 这需要教师把住“纽带”的初心 ， 擦亮眼 ， 端正心去辨别和选用 ， 真正为课堂和学生带来福音 。 （河北省雄安新区容城县职业技术教育中心 陈天凤）
【课堂|课堂与生活的纽带】作者：陈天凤
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