盖洛普|提升福利待遇就能增加大学老师的幸福感？没那么简单( 二 )
教师幸福感 ， 全校总动员
布里斯托大学尤为重视教师的职业幸福感 ， 认为其直接影响学校所有人的在校体验以及学校的发展 ， 希望学校所有师生均是富有同情心的 ， 具有良好的专业技能和实践经验 ， 过着有价值而幸福的生活 。 为了创造出让师生倍感幸福的校园环境 ， 该校的做法之一是与学校工会联合制定了针对教职员工的“心理健康与幸福感行动计划” 。
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在“领导层”方面 ， 布里斯托大学认为 ， 学校中的每一个人都应该是教职员工心理健康和幸福感建设的参与者 ， 教职员工的心理健康和幸福感是学校工作的战略优先项 。 为此 ， 布里斯托大学教职员工的心理健康和幸福工作是由一名指定的副校长带领专业团队来负责 。
为了预防更多教职员工出现心理健康问题、缺乏职业幸福感 ， 该校一直尤为重视与教职员工的沟通 ， 并且适时开设一些培训课程 ， 提高教职员工对自身心理健康问题的理性认知和判断；通过专业的测评工具 ， 帮助教职员工找出可能降低他们职业幸福感的因素；设立多个睡眠诊所 ， 降低教职员工的睡眠困扰 ， 因为睡眠不足、睡眠质量低直接影响人的心理健康和幸福感；在全校范围内就教职员工的工作任务分配制定了多个达成一致意见的制度 ， 确保他们工作任务分配的透明度、公平性和可控性 ， 降低教职员工的工作压力和焦虑感 。
谈到“早期干预” ， 布里斯托大学不仅鼓励教职员工通过公开讨论的方式促使自身可能存在的困扰、问题公开化 ， 并且制定了一系列政策 ， 提升教职员工的职业幸福感 。 更重要的是 ， 为确保这些政策有效推行 ， 该校会持续审查相关政策的执行情况 ， 保证它们确实有助于实现教职员工的职业幸福感的工作目标 。
对于“支持”方面 ， 为了给全体教职员工提供更好的服务 ， 布里斯托大学不断完善教职员工咨询中心的建设 ， 培训相关专业人员为更多教职员工提供在线资源 ， 以便更高效地提升他们的职业幸福感 。 另外值得一提的是 ， 该校还为管理层提供了相应的培训 ， 使他们能更清楚如何在工作过程中支持相关工作的开展 。
谈到“数据与衡量标准” ， 据悉布里斯托大学全体教职员工每年均会受邀参加一项关于职业幸福感的调查 ， 该校希望通过调查发现目前相关工作的成效、存在的问题和需要重点关注的事项 ， 以便在一些需要提前干预的地方 ， 采取措施及早干预 。 不仅如此 ， 该校的教职员工咨询与职业健康办公室还制定了提升教职员工心理健康和幸福感的服务使用情况、满意度评级等一系列监测和评价方法 。
结语
【盖洛普|提升福利待遇就能增加大学老师的幸福感？没那么简单】幸福感是教师专业发展的重要内在动力 ， 教师职业幸福感的高低影响着学生的在校体验、师资队伍的稳定性和学校未来的发展 。 教师职业幸福感的提升 ， 既需其自身树立正确的职业幸福感观念 ， 建立合理的职业期待 ， 也需学校管理者给予教师更多的关注与关怀 ， 为他们职业幸福感的提升制定合理的规章制度和有效的举措 。
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