生活|刷新教育理念，学生健康第一
近日 ， 教育部、国家发展改革委、财政部、国家卫生健康委、市场监管总局等五部门联合印发《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》 ， 意见提出要坚持健康第一的教育理念 ， 把全面提升学生健康素养纳入高质量教育体系 ， 深化学校健康教育改革 ， 夯实学校卫生条件保障 ， 构建高质量学校卫生与健康教育体系 ， 促进学生身心健康、养成健康生活方式 。
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【生活|刷新教育理念，学生健康第一】资料图
2016年印发的《“健康中国2030”规划纲要》提出 ， “建立健全健康促进与教育体系 ， 提高健康教育服务能力 ， 从小抓起 ， 普及健康科学知识” ， 同时 ， “将健康教育纳入国民教育体系 ， 把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容” 。 可见 ， 健康教育是推进健康中国的理念根基 ， 而只有确保了学生群体的健康状况、让学生树立起正确的健康观念 ， 才有助于夯实健康社会的现实根基 ， 践行与推广健康生活方式 。
此次五部门联合印发的意见是对纲要的细化落实 。 意见将规划纲要“健康优先”的原则移植到了教育中 ， 以“健康第一”作为基本原则的最优先项——教育学生树牢“每个人是自己健康第一责任人” 。 这是一种健康理念的转变 ， 要让学生明白 ， 关注自身健康本质上不是家长的事 ， 是自己的事 。 某种程度上 ， 学生不吃早餐、总是熬夜、不爱运动是健康教育的缺失 。 以往这一部分是由家庭所承担的 ， 但家长的劝导往往是出自经验或强制 ， 而学生自我感觉身体状况良好 ， 没有不适症状 ， 自然也没有塑造和保持健康生活习惯的动力 。
健康知识的缺乏 ， 必然影响健康教育的效果 。 让学生重视自己的健康 ， 对自己负责 ， 为此 ， 意见就加强和改进健康教育工作明确了几项工作原则：将健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育相结合 ， 融入教育教学、管理服务全过程；引导树立正确健康观 ， 以防病为中心向以健康促进为中心转变 。
“健康第一”既包括体质健康 ， 又涵盖心理健康 。 近些年的一些案例早已表明 ， 评价健康有必要从身心两个维度进行 ， 要有强健的体魄 ， 也要有健康的心理 。 就前者而言 ， 根据教育部的调研 ， 政策措施牵引带动了学生体质与健康 ， 比如 ， 随着中考体育考试分值提高 ， 中学生尤其是初三学生体育活动时间显著增加 ， 体质健康达标优良率初三学生为29.2% ， 高于高一学生的22.6% 。 这当然是一个好的信号 ， 但在数据之外 ， 也要考虑到应试指挥棒的功利作用 ， 通过考试刺激锻炼很有效 ， 但健康是一生的事情 ， 不是为了应付一次考试 ， 短期刺激搭配长效习惯的养成才能真正使健康教育更可持续、更可循环 。
意见要求 ， 要强化心理健康教育 ， 开展生命教育、亲情教育等 。 与体质健康相比 ， 心理健康有着截然不同的工作方法 ， 提升体质或许可以通过规定体育课时间和数量来进行 ， 但关注学生心理要下的功夫或许更多 。 一方面 ， 心理活动与外界环境息息相关 ， 另一方面 ， 心理是动态变化的 ， 心理问题的诱因可能是长期导致、可能是短期引发 。 所以心理教育的活更细 ， 做好知识输入 ， 教会学生情绪疏导技巧是一方面 ， 一个良好的校园氛围、校园心理师资保障是一方面 ， 家校及时的沟通介入是另一方面 。 因此 ， 搞好心理教育要把握孩子成长规律 ， 构筑多方工作的网络 。
加强改进健康教育 ， 不管是为了健康 ， 还是为了教育 ， 都需要久久为功 。
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