考试|允许班级中10%的学生成绩不优秀，对于教育来说，反而是好事
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【考试|允许班级中10%的学生成绩不优秀，对于教育来说，反而是好事】如果你是刚出道的新教师 ， 你在接受新教师培训的时候 ， 那些开讲座的教育专家会对你谆谆教导 ， 他们会说这么一句口头禅：“千万不要放弃每一个学生！”对于专家的这句话 ，我一开始深以为然 ， 觉得专家说的话非常有道理 ， 于是我在辅导差生方面耗尽了“洪荒之力” 。
但是我发现 ， 当我把教育教学的重心移到关注学困生、双差生的身上 ， 其他中等生、优等生就会在学习上存在“吃不饱”的现象：平时布置的作业太过简单 ， 平时考试的内容太过基础化 ， 上课的时候我刚说上一句 ， 下面的内容 ， 那些中等生和优秀生已经明白了所有的内容 ， 对于这个群体的学生而言 ， 一节课中好多时间成了传说中的“垃圾时间” 。
更让我崩溃的是 ， 当我关注学困生、双差生的时候 ， 这些问题学生当中很多都是油盐不进的存在 ， 他们的作业要么不做 ， 要么乱做 ， 不管我怎么做思想工作都很难奏效 ， 他们作业上的字迹如同画符一般让人无语 。 联系这些学生的家长 ， 不少家长都是“神龙见首不见尾”的存在 ， 我深思其中的原因 ， 原来这些家长早已放弃自己的孩子 。
家庭教育缺位 ， 老师无奈心碎 ， 不放弃班级中的每一个学困生 ， 老师心力交瘁 ， 却依然有可能收获个寂寞 。 而其他中等生和优等生的培养因为老师本身精力上存在的短板 ， 很难取得多大的进展 。 专家说不放弃每一个学生 ， 说简单一些 ， 其实就是让老师变相地放弃大多数中等学生和优等学生的培养 。
一方面 ， 允许少数学生不优秀 ， 对教育而言是好事 。
在十多年前 ， 不少地方的小学 ， 在乡镇级别的统考中 ， 那些班级中10%的差生可以不用统计在考试的人数之中 。 换言之 ， 一个班级的成绩如何 ， 一般情况下比拼的是那90%的比较正常的学生 。 专门抓辅差工作 ， 放弃了培优和中等生潜能的挖掘 ， 这对大部分学生而言并没什么好处 。
允许班级中10%的学生成绩不优秀 ， 对于教育来说 ， 反而是好事：一个班级中 ， 九成的学生都能学得不错 ， 那么说明这个班级的老师已经非常负责任了 ， 这比班级中九成的学生不及格要好很多吧！班级中10%的学困生不纳入“分母”之内 ， 老师们也就基本上没有了生源质量差而不断抱怨的借口 ， 在教学方面“无须扬鞭自奋蹄”也自然会成为一种常态 。
另一方面 ， 对于不同层次的学生 ， 老师应提出不同要求 。
不管是哪个学段的学生 ， 同一个班级同一个老师 ， 但学生个体之间的差异非常大 。 既然现在的教育气候之下无法分重点班和普通班 ， 那么同一个老师对不同的学生可以“因材施压”：优等生可以增加一些比较灵活的提高型作业 ， 中等生在保证学科基础无恙的基础上可以做一些稍微难一些的题目 ， 学困生可以做那些最基础的内容 ， 至于难一些的和比较灵活的作业 ， 他们可以不用去“伤脑筋” 。
对于学困生而言 ， 夯实学习的“地基”很重要；对于中等生而言 ， 在保证学习基础比较扎实的情况下有一定的提高很重要；对于优等生而言 ， 让考试成绩的天花板提高一些、再高一些很重要 。
老师在具体的教育教学中 ， 降低对差生、问题学生的要求 ， 不管对于学生自己而言 ， 还是对于老师而言 ， 都利大于弊 ， 你认同吗？
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