杭州|请相信：义务教育减负，一定会消除四大问题，解除四种焦虑！
导语：客观地说 ， 双减政策落实是好事 。 如何落实得更好 ， 则需要各个方面用积极主动的实践来回答 。
我们知道 ， 所谓“双减”就是针对义务教育阶段学生过重的作业负担 ， 同时减轻学生参加校外培训的负担 。
我们也知道 ， 双减政策落实之前 ， 不少初中生既要完成学校布置的书面作业 ， 也要完成培训班布置的书面作业 ， 合起来作业量不小 。
尤其是学生到了初三 ， 不仅家长焦虑 ， 学校领导、包括班主任在内的任课教师也会程度不同地焦虑 。 产生焦虑的根源是他们考虑现实问题的不同角度 。
家长考虑的现实问题是 ， 自己的孩子能不能考上普通高中；学校领导考虑的问题是升学率能不能提高 。
包括班主任在内的任课教师考虑的问题是 ， 班级平均分能不能提高 ， 学科成绩平均分能不能提高 。
上述四大问题告诉我们 ， 虽然家长、学校领导、班主任、任课老师考虑问题的角度不同 ， 但是产生于问题基础上的心理现象都是焦虑 ， 差别只是焦虑点不同——焦虑有四种 。
家长焦虑的是怕孩子考不上普通高中 ， 学校领导焦虑的是怕升学率下降 ， 班主任焦虑的是怕班级平均分下降 ， 任课老师焦虑的是怕学科平均分下降 。
家长解除焦虑的方式就是花钱把孩子送进校外培训机构补课 ， 学校领导解除焦虑的方式就是暗中分重点班 ， 采取周考、月考等提分办法 ， 用考试促进升学率提高 。
班主任解除焦虑的方式就是把学生留下来 ， 中午留 ， 下午放学也留 ， 留下来学习 。 任课老师解除焦虑的方式就是多布置作业 。
实事求是地说 ， 义务教育阶段学生的作业负担是真实存在的负担 。 这种负担也是真实地来自校内和校外 。
这种负担表现在学生身上就是 ， 学生既要完成校内作业 ， 也要完成校外培训机构的作业 。 也就是说 ， 学生感受到的压力是双重的 。
有关校内减负 ， 教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》规定得非常明确 。
【杭州|请相信：义务教育减负，一定会消除四大问题，解除四种焦虑！】学校要严控书面作业总量 ， 小学一二年级不布置书面家庭作业；其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟 。
有关校外减负 ， 两办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也有明确规定：
严禁非学科类培训机构从事学科类培训 。 ……严格执行未成年人保护法有关规定 ， 校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训 。
那么 ， 又该怎么区分学科类培训和非学科类培训呢？教育部印发的《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》明确规定：
在开展校外培训时 ， 道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理 。
就目前看 ， 双减政策正在全面落实过程中 。 令人欣喜的是 ， 地方教育督导部门在积极行动 ， 深入学校检查双减政策落实情况 。
更加令人欣喜的是 ， 在义务教育阶段 ， 周考、月考正在消失 ， 期中期末考试成绩不再公开排名 。
有的地方教育部门组织开展进校园检查双减政策行动 。 有督导人员直接进学校听课、查看教师工作情况 。
正如有报道称 ， 秋季新学期开学以来 ， 各地积极全面落实“双减”政策要求 ， 加强督导 ， 推动校内课后服务全覆盖、学校作业减量提质等行动 ， 引人关注 。
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