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婵萱|聚焦浙江衢州“双减”实践：“获得感”成关键词( 二 )


比如 ， 七年级语文中《雨的四季》某一天的作业中 ， 必选作业是《作业本》“学习任务一”的第1题、第2题和“学习任务二”的第3题；自选作业中的“基础层”是“巩固词语”；“提高层”则是“结合旁批写批注” 。
“我们要求所有学科作业都要在精选的基础上进行分层 。 ”陈蕾表示 ， 老师可以根据学生的知识掌握程度给出选择建议 ， 但最终选择权还在于学生 。
同时 ， “作业减负”要求所有的书面作业必须从浙江省中小学教材审定委员会审查通过的作业资料以及学校老师自编的校本作业中选取——这意味着老师们不能再从市面上购买课外辅导材料当成作业布置 。
“作业批改在教学日常中占比更大了 。 ”英语老师姜昕苗说 ， 以前做不到全批全改 ， 现在作业量减少了 ， 每一本作业她都会亲自批改 ， 并且在发还学生订正错误后 ， 二次批改订正内容 。 “现在我和其他同事会利用晚自习坐班时间 ， 给班上学习进度落后或写作业态度消极的学生进行‘一对一’作业面批 。 ”
在学生们看来 ， 学校“作业改革”带来的“减负效果”立竿见影 。
“以前把作业带回家做 ， 90分钟的作业量可能会拖拖拉拉做到深夜 ， 但现在每天都能在晚上8点半晚自习结束之前做完当天所有作业 。 ”秦烨涵说 ， 作业不离校后 ， 自己明显感觉到写作业效率提升了 ， 她也有了更多时间阅读喜爱的课外书 。
打出“组合拳” 源头杜绝“加码”
推动“双减”落地 ， 需要得到学校和家长支持 ， 形成校内校外双向发力 ， 学校家庭双向合力 。 衢州市教育局已出台系列举措 ， 打出“组合拳” 。
衢州市教育局党委委员、总督学程卫东表示 ， 减轻学生负担 ， 根本之策在于全面提高学校教学质量 ， 做到应教尽教 ， 让学生在校内学足学好 ， 从源头上减少校外“加餐加码”的冲动 。
因此 ， 衢州市教育局出台作业管理“十步法”和课堂教学“十意见” ， 督促指导学校有效解决课堂教学中存在的理念落后、内容单调、方法单一和教学质量不高等问题 ， 科学运用互动式、启发式、探究式和体验式等教学方式 ， 有效利用信息技术、数字化教育资源；创新作业调控机制 ， 推行“作业五关”制度 ， 即教研组备课组“把好质量关”、班主任年级组“把好总量关”、教学管理部门“把好政策关”、纪检监察干部“把好监督关”、学校年度考核“把好评价关” ， 并且严禁要求家长检查、批改作业 。
在课后服务方面 ， 当地要求义务教育阶段学校全面推行托管服务“5+2”模式 ， 学校每天开展托管服务 ， 托管服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间 。 学校提供初中晚自习服务、免费线上学习服务、暑期托管服务 ， 以及为在校学生配套提供的就餐服务等 。
为让一线教师更好地投入课后服务工作 ， 衢州市教育局推出“爱心早晚餐、弹性上下班、休息周转房、哺乳有空间、考核有体现、辛苦有酬劳”六大保障机制 ， 教师“舒心”留校 。
在校际层面 ， 衢州将重点抓好城乡教育共同体建设 ， 推动城市优质教育资源和乡村特色教育资源双向流动 ， 实现义务教育优质均衡发展 。 在学段层面 ， 重点抓好幼小衔接和初高衔接 ， 改革高中招生办法 ， 坚持以学定考 ， 提高中考命题质量 。
“我们督促学校不止步于做好学生放学后托管 ， 而是坚持‘五育并举’理念 ， 让学生在各类课后服务活动中培养兴趣、发展特长 ， 助力学生全面发展、健康成长 。 ”程卫东说 。
【婵萱|聚焦浙江衢州“双减”实践：“获得感”成关键词】

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