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七里河区|在跨学科视域下落实“双减”融合发展

■教指委专家谈 “双减”
实施“双减”政策 ， 不仅是对我国教育格局的重大调整 ， 更是教育观念的重大变革 。 落实“双减”政策 ， 让学生回归学校课堂主阵地 ， 对于学校深化教育改革也是一个契机 。
通过对未来人才的需求与当下教育发展瓶颈的深度分析研判 ， 教育者更加关注学生完整人格和核心素养的培养 ， 也更加关注学生综合素质的提升 。 即将人作为一个完整的、独立的个体培养 ， 以此让学生实现真正意义上的人生价值 。 而跨学科领域的突破为学生拥有完整人格提供了一个重要的途径 ， 也可成为落实“双减”政策的重要路径 。
一是跨学科融合意味着立足现实 。 在现实的语境中 ， 实际生活所面临的问题呈现综合性 ， 没有一个现实的情境是独自存在的 ， 独立的学科无法解决一个具有复杂因素的现实情境 。 二是跨学科融合将带动教师的全面发展 。 面对学生认识方式的改变 ， 教师也将改变其教育方式 ， 教师的知识结构也将更加综合性、体系化 。 三是跨学科融合将主观认知与客观现实有效连接 ， 将理论知识与生命情感体验融为一体 ， 有助于达到“知行合一”的生命境界 。
【七里河区|在跨学科视域下落实“双减”融合发展】基于此 ， 学校要将跨学科课程与落实“双减”政策有机结合 ， 把握“三个融合” ， 即课程融合、教研融合、活动融合 ， 给学生足够的时间与空间 ， 让“双减”政策真正落地 。
在课程融合方面 ， 校本课程体系化是跨学科融合的前提和保障 。 学校要建构课程体系 ， 进而突破课程与课程之间的壁垒 ， 形成“无时不课程、无处不课程”的大课程观 ， 通过跨学科课程的实施促进学生全面发展 。 例如 ， 兰州市七里河区七里河小学（以下简称七小）结合学校发展实际 ， 建构“1+7”校本课程 。 1是指国家课程 ， 7是指“善学、笃行、悦读、尚礼、健康、创新、博艺” 。 学校在培养学生核心素养的基础上 ， 校本化、创新化实施学科融合 ， 通过给学生提供七个方面的课程 ， 提升学生的综合素养 。
在教研融合方面 ， 教研是学校改革发展的指向标 ， 单学科教研已经不适应学校发展改革 。 七小在原有学科教研的基础上 ， 组建跨学科教研组 ， 开展专项教研 。 同时 ， 学校改革教研模式 ， 通过板块教研提高教师的综合素养 ， 依托互助教研提升实效 。 例如 ， 板块教研中的幸福分享 ， 就是教师结合生活实际 ， 通过学科知识进行分享 ， 进一步培养学科素养以及综合分析能力 ， 提高利用多学科解决问题的意识和水平 。
在活动融合方面 ， 活动开展课程化是跨学科融合的一种重要方式 ， 也在一定程度上提高了活动的质量 。 七小在开展校园足球活动期间 ， 以全员参与的方式 ， 利用“做足球、说足球、画足球、写足球”等形式 ， 将语文、数学、英语、美术、科学等学科有机融合 。 学校将“开学第一课”“我们的节日”等活动课程化 ， 从方案制定、目标定位、课程实施、过程评价等各个层面让学生全员、全过程参与 ， 鼓励学生自觉运用综合性知识思考、辨析、实践 。
跨学科融合的价值取向是实践运用 ， “双减”政策的意义在于实现学生时间与空间的自由 。 两者互相照应 ， 互相促进 ， 相得益彰 。 当然 ， “双减”政策的落地 ， 还有很多方式 ， 如提高课堂实效、创新作业方式、加强家校沟通等 。 但从根本上讲 ， 作为教育者 ， 要主动拉长教育时限 ， 站在生命成长的角度去思考、去实践教育；要从学生学习方式的习得、学习习惯的养成上去改变、去探索教育 ， 从根源上解决学生负担重的问题 ， 进而引导学生实现自身的生命价值 。

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