人之道则不然，损不足以奉有余 。”“马太效应”正是老子思想中的“人之道”思想，而“天之道”可用国家整体意志来比喻，国家意志表现为削弱范围内强的个体，补足其他弱势个体，两者正好是既对立又统一的，其思想先进性远超《马太福音》中的这句话，甚至其出现之早比耶稣基督诞生还要早500多年 。
积极和消极的影响
从积极的方面来说，一个人只要努力，让自己变强，就会在变强的过程中受到鼓舞，从而越来越强 。
从消极的方面来说，这社会上大多数人并不具有足以变强的毅力，马太效应就会成为逃避现实拒绝努力的借口 。
态度积极主动执着那么你就获得了精神或物质的财富，获得财富后你的态度更加强化了你的积极主动，如此循环，
你才能把马太效应的正效果发挥到极致 。
经济领域
将眼光主要聚焦在CPI的上升幅度，而对居民收入差距不断扩大的关注似有盲点 。其实，居民收入差距的扩大对社会经济带来的影响，要大于居民消费价格指数的上扬 。数据显示，近几年在我国居民收入分配领域，马太效应进一步显现，对经济的协调发展和社会的和谐进步产生一定影响 。
教育中的马太效应主要可从这么几个方面来看：
其一，越是教授、专家，得到的科研经费多，社会 *** 越多，各种名目的评奖似乎就是为他们设立的 。在科研领域存在这样一种怪现象：科研经费的使用基本被垄断，从立项、评选、经费分配基本由少数专家控制 。尽管某些项目从立题到完成与一些专家没任何关系，但是，无论立项书还是最终成果也必须将某些知名专家的大名冠于首位 。这样一来，一般学者的劳动果实都成了专家的“成果”，使少数专家成了科研寡头 。据说，某市级教育科研项目基本都是几位知名评委瓜分 。
马太效应”的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体平等的教育权的掠夺，必将加速社会财富与权力的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会的震荡；它造成了局部的繁荣，却扼杀了作为整体的教育的生命，就像癌细胞的过度繁殖必将危及到作为整体的人的生命，而人生命的丧失却又使癌细胞失去了生存的基础，最后也必与个体的生命一起消失，连局部的繁荣都将不可得 。
在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的 。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的也不都是欢乐 。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的 。”“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他 。”
“什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人 。”等等 。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立 。所以有经验的老师往往这样说：要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点 。
3什么是“强者恒强”“弱者恒弱”“强者恒强”“弱者恒弱”的意思是说：
强者会越来越强,弱者会越来越弱.竞争将更加残酷 。也就是说，先天条件的优势和劣势不经过激烈的努力是不容易打破的 。
出处
1968年，美国科学史研究者罗伯特·莫顿（Robert K. Merton）提出这个术语用以概括一种社会心理现象：“相对于那些不知名的研究者，声名显赫的科学家通常得到更多的声望即使他们的成就是相似的 。
同样地，在同一个项目上，声誉通常给予那些已经出名的研究者，结果，研究成果越多的人往往越又名，越有名的人成果越多，最后就产生了学术权威 。” 此术语后为经济学界所借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的经济学现象 。
马太效应（Matthew Effect），指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域 。马太效应，是社会学家和经济学家们常用的术语，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。
扩展资料：
马太效应的缺陷
马太效应理论的缺陷主要在于缺乏辩证思维：
1、只看到事物发展的短期趋势，只反映了数量方面的变化，忽视了性质的变化，不能用于分析事物发展的长期趋势；事实上，在客观世界，任何事物都遵循发生-发展-成熟-衰老-灭亡的规律，没有什么是永远不变的 。
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