方：谜语“一万点” 。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有 。
5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长” 。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段 。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿” 。
(4)学习“更”，组词：更大、更多 。
(5)谜语识字“出”——山上有山 。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词 。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣 。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础 。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友 。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连 。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词) 。
2.游戏：让花更红 。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳 。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图) 。
3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来 。
4.指名读 。评议 。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气 。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感 。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶 。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从 。
2.指名领读、组词 。
3.指导书写“你”字 。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点 。
预设：左右结构，左窄右宽 。
(2)学习新笔画“横钩” 。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写 。
(4)学生练习书写，教师巡视指导 。
(5)评比与欣赏 。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写 。
设计意图：写字是一年级教学的重点 。在进行写字教学时，要遵循写字规律 。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字 。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导 。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明 。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字 。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友 。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准 。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字 。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友 。
(1)出示生字(指名读——开火车读) 。
(2)出示词语，学生齐读 。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目 。
过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径 。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字 。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习 。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?
预设：数不清 。
2.出示第1自然段 。
(1)指名朗读 。比比谁读得让人感觉雨点儿多 。
(2)引导学生带动作读 。
3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话 。
5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
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