新课标、新教材实施以来 ， “先学后教 ， 以学定教“被普遍认为是课堂教学应该遵循的一个基本理念和总体原则 。
虽然传统教学活动强调预习 ， 也是一种先学 ， 但是 ， 学生主要的学习活动还是在教师课堂教学以后 ， 属于教师先教 ， 学生后学 。
先教后学 ， 学生在学习上处于被动地位 ， 学习的积极性、主动性 ， 尤其是创造性受到很大的压抑 ， 学习热情不能完全释放出来 。
在应试教育阶段 ， 先教后学才能够有效取得分数 。 一是先教能确定好知识量、广度、深度 ， 节省学生思考和探索时间 ， 避免学生走不必要的弯路 。 也就是学生直接学习就行 ， 不需要有什么学习过程 ， 所谓的“填鸭式”教学 。
二是最大限度压榨学生的精力 。 先教准备好一大堆知识 ， 足够学生学习的 ， 然后 ， 严格的管理保证学生能够学到最大量和最大限度 。 应该说 ， 这种方式用来应对高考是很有效 。随着网络化、智能化、数据化程度不断提高 ， 社会对人才需求发生了很大变化 ， 新教育被提上日程 。
新课标、新教材背景下的新高考 ， 承担着引导学校教育的重任 。 《深化新时代教育改革总体方案》明确指出 ， 稳步推进中高考改革 ， 构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系 ， 改变相对固化的试题形式 ， 增强试题开放性 ， 减少死记硬背和“机械刷题”现象 。
先教后学限定学生思维和思考 ， 这种模式跟新高考是背道而驰 ， 只会渐行渐远 。 正确应对新高考的模式应该是“先学后教 ， 以学定教” 。 教师进行学生学习规划 ， 做好学习引导 ， 学生先学习 。 然后 ， 教师对学生的学习情况进行汇总和分析 。 根据学生学习情况设计出教学方案 ， 针对性解决学生学习存在的问题 ， 不仅是学生知识问题 ， 还包括学生能力、思维、态度等一些列问题 。 所以应该以学定教 。
中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成 ， 一核是高考的核心功能 ， 即“立德树人、服务选才 ， 引导教学” 。 其中 ， 引导教学主要是理顺教考关系 ， 高度契合高中课程改革的培养目标和评价目标 ， 实现“以考促教、以考促学”的目的 。 ”—《中国高考评价体系》（2019版）
从这方面来说 ， 教师教学应该根据新高考的思路来 。 高考考什么 ， 如何考 ， 那么 ， 教师就如何去教 。以学定教 ， 还是以考定教？
其实 ， 两个看似矛盾的说法 ， 其实是一种说法 ， 或者说二者从不同角度说了一件事 。 新高考要求教师教学进行转变 ， 这种转变就是由“先教后学”转变成为“先学后教” 。
先学是培养学生学习的主动性、积极性、创造性 ， 激发学生思维 ， 引导学生主动思考 。 学生在学习过程中暴露出来的问题 ， 就是教师教学备课的依据和出发点 ， 在学生最近发展区设计教学 ， 能够有利促进学生发展 。
【高考|以学定教与以考定教，教学到底从哪里开始？】教学的链条应该是学—教—学不断循环 ， 教与学本身就应该紧密结合 ， 但是 ， 先教后学与先学后教 ， 是两种完全不同的教学理念 ， 在方式方法和流程上有很大差别 。 教师要进行这种转变 ， 必须进行学习和培训 ， 才能顺利完成 。
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