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“双减”时代，长沙市第六中学公开课展示怎样构建高效课堂？12月8日，为推进长沙市教育局“智慧赋能”及“规模化因材施教”等改革举措，探讨“以学习者为中心的信息化精准教学”课堂教学实施有效途径，增进校际交流，长沙市第六中学举办教学开放日活动。
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本次教学开放日围绕“三阶九步”智慧课堂实践，分三大板块“基于大数据分析‘三阶九步’智慧课堂展示”、“初、高中信息化课改班‘三阶九步’智慧课堂展示”和“校际同课异构”，共计开放58堂公开课，并邀请到各学科专家对授课老师进行点评指导。潇湘晨报“晨视频”和“ZAKER”双平台同步直播了马熹茜主讲初二数学《最短路径问题》， 孙源远主讲高一英语《 B2U1 Grammar subject-verb agreement》；贺爱莲主讲高一数学《同角三角函数的基本关系》，刘阿丽主讲高二物理《磁场对运动电荷的作用》，点击率超10万次。
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“三阶九步”教学范式的“三阶”有两层含义：一是指课堂教学的三个阶段，即课前分析、课中互动、课后拓展；二是指课堂上的思维进阶，教学指向基于核心素养培育的深度学习，在课堂教学中，学生思维水平实现从直观思维到分析思维，再到创造性思维的进阶升级。
“九步”是指课堂教学的九个步骤或环节，即：
【学情|长沙市第六中学举行“三阶九步”智慧课堂教学开放日】前置学习：教师发布前置学习资源（微视频、课件或文本）和任务，提出学习要求，指导学生学习并布置预习检测题。学生自主学习后完成，再通过平板提交，或纸笔完成后扫描，数据系统生成前置学习数据。
学情诊断：教师对前置学习数据进行诊断，了解各道习题的正确率。了解学生掌握情况，
二次备课：在收到前置学习数据前进行首次备课。在学情诊断后，再进行第二次备课，突破重点、难点，补充教学内容和教学素材，优化教学设计。
问题导引：实施以问题导向为核心的学习过程重构，采用问题驱动式教学，教师根据学情设计若干问题，层层递推推进教学，使学习内容从知识结构变为问题结构，逐步引导学生形成深度思维。
合作探究：针对一些较深层次的问题，组织学生合作探究。如果以小组合作形式组织，则学生一般以4人组为宜，合作探究时学生可以站立状态讨论，注意小组成员的分工、倾听、共享。教师也可以结合自身擅长的教学方式引导学生进行探究。
成果展示：在探究的基础上，学生展示探究成果，发表自己的观点。
精讲精评：教师可在学生讲评的基础上进行点评提升，结合课堂重点、难点进行讲解和拓展，实现思维进阶。
分层作业：作业采用必做+选做模式，信息化课改班可采用定点发送方式针对性发送作业，布置个性化差异化作业，实现因材施教。
多元评价：充分利用大数据技术，通过数据反馈，开展对学生的多元评价。
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“三阶九步”精准教学范式是近年来学校依托“大数据”分析，直指“双减”目标探索出的课堂创新教学范式。课堂呈现出以下特点：信息技术与课堂教学深度融合，教师“高效讲”与学生“个性学”有效结合，打造了高效而务实的创新课堂；前后闭环落实增效减负：前置学习与分层作业的闭环教学范式实现了“课中高效”与“课后减负”的双向优化；课中闭环实现思维进阶：课中的“导探展评”实现了低阶思维通向高阶思维的升格，“师导”问题引领，“生探”思维碰撞，“生展”个性表达，“共评”拓展延伸。
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