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建设|国务院发布重磅文件，事关新学科发展！已有高校抢占先机( 二 )

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有学者提出现阶段我国高校交叉学科发展存在院系设置带有明确的学科界限 ， 不利于交叉学科教学与研究开展的问题 。 并且 ， 院系之间缺乏有效沟通与协作 ， 使得学科之间的交叉合作研究难以推进 。 清华大学科研院的一项研究也指出 ， 目前国内高校存在促进跨学科交叉的评价机制和考核激励机制尚未完全建立、交叉学科相关学生培养机制尚未健全等问题 。
交叉学科发展的他山之石
国外知名大学在交叉学科建设方面有丰富的经验 ， 它们的做法对于解决我国高校交叉学科建设中的问题有着一定的启示与借鉴意义 。
牛津：学院制体系下的交叉学科发展
牛津大学的交叉学科发展在世界一流大学的跨学科建设中是比较典型的 ， 其交叉学科的建设发展植根于基本的院系设置中 。 与大部分大学以学科和专业划分院系不同 ， 牛津大学的院系设置是学院制 ， 其39个学院都是文理交叉 ， 自然、社会、人文学科并重 ， 每个学院只有几百人 ， 麻雀虽小 ， 但五脏俱全 。 在这种体系下 ， 看似学科设置重叠 ， 然而不同学科、专业的学者与学生密切接触交流 ， 进行思维的碰撞 ， 从而促进了复合型人才的培养 ， 推动了跨领域创新成果的出现 ， 是一种资源整合的有效方式 。
在39个学院的基础上 ， 牛津大学还设有16个跨学院的独立学部 ， 如：人类学和地理学学部、生物科学学部、临床医学学部等 ， 并在有的学部下设立系和研究院 ， 这就将各学院看似分散的学科统一起来 ， 进行有效地统筹规划 ， 推动了相关领域跨学科研究的发展 。
在跨学科人才培养方面 ， 牛津大学同样有“妙招” 。 如牛津大学在社会科学学部下还有一个专门以跨学科的方式研究区域发展的院系——跨学科区域研究学院 ， 这个学院的研究方向是从人类学、经济学、政治学、历史学、社会学和文化学的角度去理解社会的复杂性和相关性 。
这种交叉学科的培养甚至渗透到了专业培养当中 。 以牛津大学的哲学、政治学及经济学专业为例 ， 它是贝利奥尔学院很受欢迎的专业 ， 也是一个培养时间为三年的本科专业 ， 课程设置灵活 ， 学生可以在三年的时间内同时学习这三个专业 ， 也可以在第一年学习完这三个分支之后 ， 专注于其中两个专业 。 该专业有200名在这些领域著名的学者作为强大的支撑 ， 并且该专业的毕业生在政界、学术界、商界甚至体育界都非常优秀 ， 像前英国首相卡梅伦、诺贝尔奖获得者詹姆斯·米德等 。
东京大学：扁平化课程与“信息学环”
东京大学的交叉融合主要是跨学科人才的培养 ， 有两个特点：课程设置扁平化和设置以“信息学环”为基础的学际信息学府 。
首先 ， 课程设置扁平化是指不同学科的课程设置较灵活 ， 东京大学的必修课少 ， 选修课非常多 ， 并且选修课的选择不受学院、专业、年级的限制 ， 也就是说 ， 在东京大学 ， 文科生和理科生、大一新生和博士生出现在同一课堂上是很正常的 。 这与学院制的体系和建设跨学科机构相比 ， 跨学科的广度增加 ， 学生从一进校门就开始被培养跨学科思维 。
其次 ， 东京大学把一些看似联系不太大 ， 但内涵存在关联的专业放在同一个学院 ， 设立学际信息学府 ， 如将社会学、政治学、文化学、信息工程、统计学、环境学设置在同一个学院 ， 并将这些统称为“信息学环” 。 从学际信息学府的设置可以看出其跨学科研究的程度 ， 东京大学将不同性质（文理皆有）的学科交叉 ， 跨学科的程度很深 ， 这种大跨度的学科交叉有利于培养出独特视野的高水平专家 ， 如：计算机专业出身的理科教授在研究时会融合社会学的视角 ， 提出“IP 地址即国家资源”这种创新的理念 。

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