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情境体验|构建智慧课堂提升思政课实效性

教师学生教学进行课堂知识智慧的发展思政课信息化情境体验全过程实效性

思政课如何进行改革创新以增强实效性 ， 是当下思政课教学探索的主题 。 以学生的学习为中心、技术支持学习的智慧课堂 ， 是信息化智能化时代思政课改革创新的发展趋势 。
构建智慧课堂 ， 需要着力从教学理念、教学流程、教学资源、教学方法等方面进行系统设计 。
首先 ， 明确教学理念 。 跨入信息化智能化的新时代 ， 知识获得极为便利 ， 思政课要转变以教师为中心的知识传授型课堂 ， 以技术支持教学 ， 将大数据、移动互联网、人工智能等新兴智能信息技术融入教学全过程 ， 组织学习资源与教学活动 ， 变革学习内容和方式 ， 通过创设现代信息技术学习环境 ， 帮助学生自主学习和知识构建 ， 充分发挥学生的主动性、积极性、创造性 ， 提升学习成效 。
其次 ， 优化教学流程 。 思政课要将现代信息技术融入课前、课中、课后完整的课堂教学过程中 ， 形成教学持续改进的过程循环 ， 打造高质量的思政课堂 。
思政课开讲之前 ， 可将学生名单导入绑定智能终端的信息化平台 ， 发放调查问卷并分析 ， 依靠数据精确掌握学生的学习基础、需求和期待等第一手学情资料 ， 结合课程教学目标 ， 确定向学生推送的预习材料和作业 。 课前 ， 学生完成预习任务 ， 记录预习过程中遇到的问题 ， 并于信息化平台上开展讨论 ， 提出疑问和见解；教师根据预习检测统计分析以及学生讨论情况 ， 拟定和优化教学方案设计 ， 以学定教 ， 便于精准教学 。 课中 ， 教师根据预习中有待解决的疑问以及进一步生成的问题 ， 组织线上、线下、师生、生生等多种形式的讨论互动、小组合作探究或者沉浸式体验 ， 让每一名学生都参与其中 。 教师作为平等的一员 ， 发表自己的观点 ， 适时加以引导 ， 并推送相关资源 ， 引发学生的深度思考 ， 内化理论认知 。 教师及时进行学习诊断 ， 推送随堂测试 ， 进行实时检测数据分析 ， 促进互动交流 ， 及时改进教学策略 ， 调整教学进程 。 课后 ， 教师根据学生课堂学习情况 ， 通过多元化、个性化作业的推送、批改和数据分析 ， 实施针对性辅导和分层作业 ， 实现因材施教；学生总结辅导内容 ， 在信息化平台上发表感想和疑问 ， 在与教师、同学的在线互动交流中进行反思与总结 ， 推进后续学习 。 在现代信息技术与教学全过程的深度融合中创设理想的学习环境 ， 提高课堂评价决策和交互协作能力 ， 使得每个学生都能沿着个性化的路径成长 ， 得到有效、充分的发展 。
再其次 ， 建设教学资源 。 开发和选择教学资源是智慧课堂备课的重要环节 。 教师要根据各门课程特征以及学生的关注点 ， 开发适宜于学生自学的各类电子文档、微视频、图片、影视、动画、语音、网页等多样化学习资料 ， 并进行多链条的拓展和延伸 ， 构建具有丰富性、层次性、全方位、立体化的资源库 ， 并结合时代发展不断进行补充 。 同时 ， 教师还要根据课堂教学的需要 ， 选择的教学资源既要体现形式的丰富性 ， 增强吸引力和亲和力 ， 以激发学生的学习兴趣 ， 又要体现内容的层次性 ， 增强思想性和理论性 ， 以推进学生的深入思考 。
最后 ， 创新教学方法 。 教学方法应突出学生的主体地位 ， 把促进学生的学、提升学生学习的质量和效果作为关注的焦点 。 导学式、讨论式、体验式等教学方法是构建智慧课堂的理想选择 。 导学式教学是教师引导和学生自主学习相结合的一种教学方法 ， 多用于课前引导学生自主学习 ， 课后指导学生巩固性学习 。 讨论式教学是一种知识信息交流、智慧交互碰撞与启迪的教学方法 ， 包括主题讨论式、问题探讨式、辩论式等多样化讨论形式 。 体验式教学是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围 ， 引起学生的情感体验 ， 帮助学生更好地理解教学内容的一种方法 。 思政课教学正在兴起的虚拟情境体验就是这样一种方法 。 运用虚拟现实技术（VR） ， 通过对经典历史事件、抽象的原理概念以及法律案件等教学内容的虚拟情境体验 ， 使学生在身临其境中激发学习兴趣 ， 提高情感认同 ， 形成感性认识 ， 提升理性认知 ， 提高对马克思主义理论的认同 ， 虚拟现实技术是当前信息技术发展的标志 ， 基于虚拟现实技术的虚拟情境体验式教学是思政课教学的发展方向 。

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