离开 1803 班的教学后很长一段时间里,李春辉偶尔看到杨名瑛,还会调皮地从后面抱住他。以真心换真心,于是,教育在真实地发生着。
“我会把这份礼物一直好好保存。它让我记得教育的初心与使命,记得你们给我的快乐。”杨名瑛写下这样的回信。
教育本来的样子,很美
与教育改革同频,杨名瑛与雅礼实验一起,也曾有过焦虑。
2016 年之前,优秀的生源与优秀的教师形成共振,雅礼实验条件优渥,顺境处之。
从择校到全派位,雅礼实验开始面对最大的难题,杨名瑛也开始反思教育本身。“真正教育的时刻到了。”他如此思考并将此理念时时传递给老师们。
没有了生源优势,学校如何发展?“回归教育的本真,我们应看到教育本来的样子。”杨名瑛说。
他指了指自己办公室里的一株绿植。植物枝繁叶茂,郁郁葱葱。但它却是在秋天发芽,而非大家认为的春天。更让人想不到的是,此刻挺拔繁茂的枝叶,居然曾是一棵旁枝。
“教育孩子就像种植物,谁能确切地知道种子什么时候发芽?”杨名瑛说,“学校不是为少数人开设的,每一个孩子都有被呵护、受教育的权利, 每一个孩子都是祖国的未来。”
自此,“每一个孩子都是祖国的未来”,成了雅礼实验师者们的信奉。想办法教好每一个学生, 雅礼实验,真正成了“有教无类”“因材施教”的教育场。
杨名瑛读苏霍姆林斯基、读陶行知,最喜欢的还是读孔子。在他的案头,有《道德经》、有《心经》, 更有《诗经》。去溯源、去回归。“如《诗经》中有‘女曰鸡鸣,士曰未旦’,教育本来的样子,也很美。” 杨名瑛说。
教育是农业,于是,冬日暖阳里,我们切切实实感受到了成长的温度。
文 / 黄珺 周洁
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