许多有美国大学升学计划的学生和家长通过对美国大学录取政策的深入了解 ， 开始明白招生官不仅想要了解学生的学术实力 ， 还想看看他们在学习之外都做了些什么 ， 更深入地了解候选人 ， 而这些就需要通过课外活动来体现 。因此很多学生和家长都在为课外活动发愁 ， 今天就大家了解一下大多数学生在刚接触“课外活动”时容易产生的“思维误区” 。
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误区一：
课外活动量多才能取胜
在美国名校招生官的眼中 ， 课外活动的数量越多并不代表这个学生越优秀 ， 相较于“量”而言 ， 课外活动的“质”更为重要 。 参加课外活动的数量多 ， 只会让美国名校觉得你是一个全面发展的学生 ， 但却不能令人印象深刻 。如果把一个个活动比作珍珠 ， 申请生要学会是将这些散落的珍珠串成一条美丽的项链 ， 对已有活动进行梳理 ， 将某一个或几个能突出反映个人特点、优势或能力的活动找出来 。
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误区二：
课外活动一定要高大上
不少学生会简单地认为好的课外活动就要高端大气上档次 ， 只有“史上首次”、“独一无二”的活动才能让名校的招生官感兴趣 。但事实情况却是 ， 美国名校从课外活动中来观察你的特质、潜力、优势 ， 看的是活动给你带来了哪些变化 ， 而你又能从活动经历中收获什么 。你不一定需要去做什么轰动的事情 ， 能体现出你的能力 ， 让个人申请形象更为立体的活动都是有意义、有价值的活动 。
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误区三：
课外活动中社会影响力由职位高低来决定
有些学生会认为课外活动中体现出的社会影响力就是通过做干部职位来指挥获得的 ， 但这并不能完全体现出个人的影响力和人格魅力 。学生是否投入了时间 ， 主动关心周围的情况 ， 是否愿意始终走在队伍最前面 ， 并不断自我成长、自我完善 ， 是否能够为别人指引所要走的道路 ， 并鼓励他们和自己一同走完等等才是美国大学希望看到的“影响力” 。那该如何正确如何培养个人影响力?如何让申请者能在校外活动中拥有优秀的品质和社会实践能力呢?我们可以通过一些具有“社会影响力”性质的项目来实现 ， 例如联合国国际组织官方青年发展项目——联合国全球聚焦远程培养计划(Global UN Spotlight Training Program) 。
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