2)同桌互读 。
3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)
4)男女生赛读 。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感 。】
第三屏：连一连，再读一读 。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查 。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来 。
4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)
【充分的初读是学生到位感悟的基础 。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美” 。】
三 走进文本，品读悟情 。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流 。
【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色 。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导 。】
※山坡上：
(1) 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿 。
(2) 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景 。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?
树上结着 苹 果 和 梨 。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨 。
②师生合作读句子，引导学生谈感受 。
(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象 。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)
【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景 。】
③引发想象，练习表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有。”
的句式来说一说吗?
【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟 。】
④教师语言描述，引导学生体验心情 。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头 。你会想些什么，又有怎样的感受呢?
【引导学生体会丰收的喜悦心情 。】
(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!
※山脚下：
(1) 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解 。
(2) 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化 。
(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?
(4) 想象着山脚下的景色，带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景 。
【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验 。】
※村前：
(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解 。
(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟 。
(3)情景描述，引发想象、练习表达 。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏 。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?
(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受 。【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩 。】
四 回归整体，欣赏美读 。
1 回顾全文，抒发感受 。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段 。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文 。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动 。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!
五 学习生字“果” 。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字 。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果 。下面我们就来学习“果”这个字 。
2 利用古字型帮助记忆生字 。
3 引导读帖，明确书写要点 。
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