五、拓展课文，实践感知
1、(课件出示小鸟和小乌龟 。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说 。
小学一年级语文下册教案4
《小壁虎借尾巴》教案
教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑) 。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气 。初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑) 。朗读课文，理解课文内容 。
教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学准备：字卡，录音机，课件 。
教学过程：
第一课时：
一、激情谈话，导入新课 。
1、出示壁虎图片 。
2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标 。
(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲 。一个好的开端，就是全课成功的'一半 。)
二、初读课文，认识生字 。
1、借助拼音，自由读文 。要求读准字音 。
2、再读课文，注意生字的读音 。
3、卡片出示带有生字的词语，指名领读 。
(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台 。)
三、自由读文，了解课文内容 。
1、1、学生读文中，标出有几个自然段 。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文 。
2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片 。
(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力 。)
四、朗读课文，读中感悟 。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好 。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话 。
(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华 。)
五、作业延伸 。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!
(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)
第二课时：
一、复习旧知，导入新课 。
1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听 。
2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果() 。
3、教师出示课题，揭示教学目标 。
(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征 。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域 。)
二、阅读课文，感悟理解 。
1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂 。
2、全班交流，教师相机加以指导 。
3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演 。
8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好 。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导 。)
三、生字指导 。
1、学生读认生字，识记字形，并组词 。
2、教师范写指导，学生练写 。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好 。
3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法 。
4、练习形近字、同音字组词 。
咬()房()妈()角()
蚊()方()吗()脚()
(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点 。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法 。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点 。)
四、课堂练习 。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语” 。
2、照样子填空：
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