我看了孩子们做的试卷，感觉还是基础知识没有夯实，出现的那些错误在我看来都是不应该的 。第一，字体不工整，还没有平时考试时写得好呢 。其实平时写得也不太好，我一直在强调，但收效甚微，惭愧 。以至于有些字写得似对非对，或干脆由于自己的粗心把它写错 。有的孩子甚至看错要求，有一道题让写出加点词语的反义词，结果有不少孩子写成了近义词 。第二，给汉字注音做得不好 。看拼音写汉字很简单，做得也非常好，反过来给生字注音就难了 。这点儿是我忽视了，或者说是我高估这帮孩子了，我真没有想到会这样 。期中考试时我在外地学习，等我回到学校考试已经结束，还没等我好好看看试卷，试卷就被区里拿走了 。发现这一问题，是在刚进入复习的时候，我看到了问题的严重性，于是加强了这方面的训练 。但是……这让我认识到虽说临阵磨枪不快也光，但功夫还是应该用在平常 。第三，按课文填空做得也不太好 。课文孩子们都会背诵，但写的时候出现了一些错别字 。这在我的预料之中，本册教材没有一课明确指出背诵哪一段，只有几课要求背诵自己喜欢的段落 。对于这样的课文如果你让孩子挑选自己喜欢的段落背诵，大多数孩子会挑选最短的段落来背，并不能达到积累的作用 。所以我都是指定段落或全文让孩子背诵 。我一直坚信让孩子多背诵美文是有好处的 。虽说这样的课文并不多，但哪位老师能猜出会考哪一课，哪一段，那一句呢?所以我只能普遍撒网，抄写，默写 。但由于课文较长，在课堂上默写并检查太浪费时间，只能作为作业让孩子在家默写，效果可想而知 。我真的不知道怎样才能保证孩子们做按课文填空时不出错，特别是识字量还不是太多的三年级学生 。
有时我会想考试成绩真的那么重要吗?但我毕竟只是一名普通的老师，一个无法逃离世俗的人 。毫不回避地说我的心很小，装不下太多，只能装下我的亲人、朋友和我的学生们 。所以，我还是和大多数人的看法保持一致，答案是重要 。试问哪位老师会不在意学生的成绩呢?学生的成绩就是教师的荣誉，这似乎是亘古不变的真理 。如果没有良好的教学成绩做后盾，即使你说得天花乱坠，也没有任何说服力 。如今提倡课改不也是为了提高教学效率吗?如果实施课改导致成绩下降，那就是失败的课改 。当然课改更注重培养学生的能力，但不能影响成绩 。
让学生在轻松愉快的氛围中取得优异的成绩，是我最大的梦想 。这学期孩子们是轻松愉快的，这儿毋庸置疑 。一学期以来，我很少占用其他课的时间和课余时间 。我每次布置的家庭作业也不是太多，有家长打电话反映说怎么上三年级了还没有二年级的作业多 。我的回答是只要孩子掌握了就行了，没有必要让孩子们过多的抄写 。家长表示认同 。我从不让孩子背作文，只是鼓励他们多看书，写自己想写的话 。这一点儿，感觉自己还是挺成功的 。虽然在我们成人看来他们的文章并不是那么美，甚至文章结构也不是那么合理，但那是孩子自己的话 。我尽量让自己的课堂生动些，有趣些，让孩子能够爱上语文课 。
这帮孩子很聪明，但也很调皮，容不得老师有半点儿松懈 。总有那么几个孩子不爱写作业，总有那么几个孩子不注意听讲，让我一次又一次的感到现在的孩子越来越难教，我是批评加表扬变着法的与之周旋 。就这样跌跌撞撞走过了一学期 。让我欣慰的是与孩子们倒也形成了一些默契 。越是我爱批评的孩子，跟我越亲近 。
记得刚开学时我说过三年级难教，难在作文，难在阅读理解 。现在我要纠正一下：三年级的作文确实难教，但只要用心就能教好 。其实，三年级的阅读理解都很简单，只要在平时的课堂上注重这方面的训练，阅读理解题就应该不成问题 。三年级还是应该把字词作为重点 。如今我们用的是人教版教材，三年级的识字量非常大，每一课的生字都在十二个以上 。再加上要求认识的字，那就更多了 。远远高于一二年级，更高于四年级 。一二三年级每单元只有一课阅读课，大家知道阅读课是没有生字的 。而四年级每单元有两课阅读课，相应的每单元的讲读课就少了一课，而且讲读课生字生字也远远少于三年级的量 。我想编者自有他的用意，但我还是不明白为什么不把生字分散到四年级一些呢 。我这样并说不是作为三年级老师的抱怨，而是真的认为这样不太合理 。也许是我真的没有体会到编者的用意 。
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