浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

中学语文教学设计郑桂华pdf 中学语文教学设计( 三 )

生活百科作文


B、名作动：朝服衣冠：穿戴
C、形容词意动用法：美我者：以……为美 。
③古今异义词
尺：古;约合现在的厘米
今：约厘米 。
窥：古：照
今：偷偷地看
寝：古：躺而不睡
今：睡觉
地方：古：土地方圆
今：地点、处所
④句式：
我孰与城北徐公美：
孰：谁，哪个
孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也 。
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
否定句宾语前置：忌，不自信
被动句：王之蔽甚矣
省略句：与坐谈
4、先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容 。
5、分析
问：师大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同?
生：——有，都说邹忌美于徐公 。
师：大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出?
生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表
妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨
客：用陈述句，语气更平淡 。
反问句
师：为何妻、妾、客都夸邹忌好看?
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
师：好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢?
生：——徐公 。
师：既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢?
生：——被蒙蔽了
中学语文教学设计3
【教学目的】
1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境 。2、能力：诵读能力;联想，想象能力 。
3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操 。4、重点目标：背诵此诗 。5、目标难点：理解诗的意境 。【教学过程】
一、查上首诗的默写
二、背景和作者简介(略)
三、齐读本诗二遍
四、理解此诗的意境
“岱宗夫如何?齐鲁青未了 。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境 。“岱宗”，即泰山 。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗 。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义 。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝 。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称 。泰山北为齐，泰山南为鲁 。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头 。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势 。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓 。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊 。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了 。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜 。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟 。“造化”，指天地自然 。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山 。“钟”，聚集的意思 。
“荡胸生层云，决眦人归鸟 。”这两句是想像之辞 。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸 。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底 。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量 。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁 。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁 。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛 。“眦”，眼框 。“入”，收入眼里，看到 。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳
而引起的决心 。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀 。“会当”，应当，一定要 。“凌”，登临，登上 。“绝顶”，最高峰 。“览”，俯视的意思 。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸 。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗 。始终在研词炼句方面颇见功夫 。
五、背诵这首诗
中学语文教学设计4
课程概述《中学语文教学设计》是高等师范汉语言文学专业课程体系中重要的理论应用型课程，是所有从事语文教育者的必修课程 。该课程以中学语文教育为研究对象，围绕语文教材进行教学设计的理论学习与实践操作 。在此基础上，针对不同文体的特点，分类对教学案例进行分析，从而学习语文教学设计的相关技能 。

推荐阅读


上一篇：一次性洗脸巾有细菌吗 一次性洗脸巾有细菌吗？

下一篇：重庆全宾汽车销售有限责任公司_工商信用信息_经营范围期限状态_法人_地址_注册资本_怎么样