发现问题观察实验解决问题
交流 。
三、理解课文
1、引读第1-4节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气 。
2、是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的 。
自由读课文第5节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格里 。
观察次数观察方法结果
第一次瞪大眼睛盯着谁也没有看出究竟
第二次蘸上墨水看脚印看不出有什么脚印
第三次拿来了放大镜脚印“品”字形排列着
学生读课文练习 。
小组交流 。
指名交流 。完成练习 。
3、孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗?
指导朗读 。
出示句子：
(1)可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟 。怎么办呢?
(2)我们面面相觑，想不出什么再好的法子 。
(3)“看，脚印!”不知是谁惊喜得大叫 。
学生自由轻声练读 。
同桌互读 。
全班交流 。
四、总结
教师总结，朗读全文 。
三年级语文课程教学课件模板5
教学目标
1.理解课文内容，教育学生要像旅行家树那样，无论在什么地方，都要为人类造福 。
2.朗读课文 。
教学重点、难点
了解旅行家树的外形和生长特点，理解作者借旅行家树抒发的感情，即无论在什么地方，都要为人类造福 。
教学时间一课时
教学设计
一、教学目标
(一)理解课文内容，学习旅行家树处处为人类造福的精神 。
(二)读好课文 。
二、教学重点、难点
认识旅行家树的特点，学习它处处为人类造福的精神 。
三、教学过程
(一)按“预习”要求，初读课文 。想想旅行家树都生长在什么地方，为什么叫旅行家树 。把描写旅行家树的样子的语句画出来 。
(二)阅读课文，质疑问难，结合课文内容和句子的意思，再通过查字典，读解生字新词 。并把不理解的词语画上记号，以备查解 。
(三)再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论 。
1.旅行家树的外形 。
2.旅行家树的名字的由来和生长情况 。
3.对旅行家树的赞美 。
4.表达作者对旅行家树美好品质的追求和向往 。
(四)再读课文，解答“思考?练习”中的问题 。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结 。
1.旅行家树没有枝丫，树干挺拔而修长，只在顶上长着一簇簇长长的坚硬的阔叶，整齐地排列成一片，像一把展开的羽毛扇，又像孔雀正在开屏 。
它生于贫瘠的荒凉的不毛之地，当跋涉沙漠的旅行者干渴难熬的时候，旅行家树可以给他们甘泉般的汁液，给他们以继续前进的力量 。它移植于繁华富丽的通都大邑的时候，不仅给这里增添不少幽雅，还给观光旅行的人们以土色土香的情趣 。
2.把“旅行家树的品质移植在自己的心中”，相对讲，要比“把旅行家树的幼苗移植到自己的庭院里”更有意义 。把它的品质移植在自己的心中，是说让自己的心灵，也能扎上无论在什么地方都要为人类造福的根苗，让这种品质在自己的身心开花结果 。
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