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高中化学教学反思10篇 高中化学教学反思【七篇】( 三 )

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案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象相同 。
有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊 。针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能看到浑浊 。
案例二：生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变蓝色 。
有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一齐的，那里面是否还存在I2?为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并透过实验得以验证 。
实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量 。
观察到现象：①溶液先呈蓝色;②Cl2继续通入，蓝色消失→无色 。
原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色 。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性 。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如①有一有机物分子式为，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终可被氧化成B，求C4H8O2结构简式 。②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式 。③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性条件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种?
以上三种题型，解题关键可分两种状况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最终氧化成酸，须满足醇中所含C原子与酸中所含C原子相同，且形状一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点 。另一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个 。透过上述归纳总结分析，学生对这一类型题目就能较好地掌握 。
这种教后反思资料还很多，如实验教学与近几年高考实验题相结合，我们就不难总结出近几年高考实验题特点及平常教学应注意问题;还有有机合成题透过习题教学中出现题型，就能想到此类型题且多以酯化反应为背景等等，若平常教学中，能够随时记录这些点滴教学，自己将会受益菲浅 。
高中化学教学反思4
根据教学调查，我觉得学生在学习化学的过程中存在以下问题：
第一，学生基础稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力 。在问卷的第一题中，“你觉得化学哪一方面掌握得最薄弱”，有约40%的同学认为是元素化合物知识，而这部分资料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二学习学习反应原理是但凡涉及相关物质反应就会觉得无从下手，另外有约30%多的学生认为化学实验这部分知识也比较难把握 。
第二，学生欠缺正确的学习方法 。在“你觉得学习化学的困难来自哪里”的调查中发现，85%以上的同学认为是方法不对，不会灵活运用知识 。这说明学生在学习过程还没养成正确的学习习惯 。
第三，部分学生缺乏学习兴趣或并未引起重视 。在调查问卷在发现，有相当一部分同学每一天花在化学上的时间小于半个小时 。也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力 。
为此，我将会在以后的教学过程中注意以下几点 。
第一，重视双基教学 。上课务必充分备好课，提前研究和筛选新课资料相关的辅导资料上的习题，挑选适合难度的题目给学生做，避免偏题或难题等加重学生负担 。对于重要的知识点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清晰，让学生充分理解并转化为自己的知识，能做到灵活运用 。
第二，加强对学习学习方法和潜力的培养 。在新授课或习题课中多注意注意归纳总结，尤其是在学习一章节后对知识的梳理，使知识的构成网络化，方框化 。同时，在习题课中，多注意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等 。
第三，寻求有效的教学方式，增强学习的学习兴趣 。部分学生在化学科上花的时间少，根本的原因还是兴起问题 。所以课堂气氛，教师人格魅力等都需要高要求到达，要充分利用课堂的感化作用，在备课时要充分想清楚哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，及时留意学生动向及反馈的状况，并能随时作出调整 。另外，也能够根据化学科的特点，充分利用化学实验吸引学生注意 。另外，对于部分缺乏学习用心性的同学能及时提醒，多督促多提醒，多检查作业和练习完成的质量，并对其作出相应的辅导 。

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