上好一节语文课，教师备课是根本，教学过程的设计是关键 。整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点体现在每个环节的设计上 。环节的设计离不开形式、手段和方法 。我们发现有些教师在设计上过于求新、求亮而忽略了求实 。于是在课堂教学中就出现了教学环节随意、目的性不强；教学方法贫乏，偏重手段；教学形式浮华，作用甚微的问题 。
案例：某教师在新授拼音d t n l 时第一个环节安排了复习，其设计是在黑板上贴了一棵大大的苹果树，上面贴着学过的六个单韵母和b p m f 四个声母 。教师让学生把苹果树上的拼音放到树下标有声母和韵母的两个篮子中 。孩子们看到这棵漂亮的大苹果树自然喜欢，比较兴奋，然后教师指了几个举手最积极的同学完成了任务 。
分析：此教师能针对低年级孩子的年龄特征，以游戏活动的形式进行教学设计这一意识是值得肯定的 。在低年级的拼音教学中教师关注了复习也是正确的 。但拼音教学的任务，复习的目的是什么呢？我们都知道，拼音是工具，学习它就是为了让学生学会借助此工具进行识字、阅读帮助他们学习普通话 。既然如此那么我们拼音教学的重点应该是让孩子掌握正确的发音，可是案例1中只让学生看一看，放一放又怎能知道其发音是否准确呢 。再有，复习检查环节的设计目的一是让学生对旧知进行回顾，对自己有个认识，查漏补缺，以便更好的学习新知，二是教师可以通过此环节对本班学生的知识掌握情况有所了解，针对学生的实际进行有效的教学 。那么我们再看案例1，教师只让几名学生而且是举手的几名进行操作，涉及到的面太小，举手的孩子大多都是已经掌握了的，那些不举手的是何种情况呢，教师不得知，故不能全面了解学生 。
从上可知，小学语文课的各个环节既要求教师在课前精心预设，更要求教师能在课中随机应变 。如此，语文课才能异彩纷呈 。
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