学生自学能力的培养不是靠一朝一夕，要长期坚持的，三年来就是靠着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的学生在自学能力上得到了长足的进步 。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会 。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧 。
二、数学教育创新
大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长 。不可能再有什么知识层面的创新了 。更不可能要求学生发明创造什么新的初等数学的.结论 。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是--“认知建模” 。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：
1、勤于思考：创新的前题是理解 。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来 。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程 。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解 。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构 。这就需要拼弃过去那种单靠记往教师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯 。而要做到理解，就需要勤于思考 。对知识和方法要多问几个为什么?如：为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验 。避免墨守成规，勇于创新 。
2、善于提问：学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑 。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决 。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题 。我认为会提问是创新的一个重要标志 。
3、解决问题：学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用 。解题可以训练技巧，磨炼意志 。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍 。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径 。这种思维品质也是创新的重要标志 。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题意识，提高能力 。
高二上学期期中数学教学工作总结5
本学期我担任二年级(5)(6)的数学教学工作 。一学期以来我努力根据学生的实际状况和自己的实际困难，采取确实可行的措施，积极调整教学思路，整合教学资源，同时以激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为目的，在教学中引导学生参与学习，交给学生学习方法，让学生成为学习的主宰 。缺憾总是存在的，由于母亲生病住院，学生的作业批改不够及时，学生的一些隐性的问题可能没有及时发现，会给教学留下一些遗憾 。
20-20学年度第二学期已经一去不复返，为了总结经验，吸取教训，弥补短板 。现对本学期的教学工作作如下总结：
一、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新理念 。例如：方向与位置，测量，数学好玩等内容，我引导学生自主学习，让学生当“小老师”，极大地激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，还给学生创造操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能以良好的心境，以一种简单、愉快的情绪去用心主动的参与学习 。
二、努力提高课堂教学质量
1、关于备课 。
学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数 。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中、在整个小学阶段的地位、作用 。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决 。在每节课上课之前，又阅读各种教学杂志，学习名师和同行对某些环节的处理，用于自己的教学，努力体现教师的引导作用 。充分理解课后习题的作用，设计好有层次、有梯度的练习 。
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