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人教版三年级下册数学教学方法 三年级下册数学的常用教学方法( 四 )

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精心设计符合教学规律的启发内容和间题,进行疏导,既扫清自学障碍,又激发起学生心理的矛盾活动 。创设出一定的学习情境,是绝不可忽视的一步,是教学成败的重要一步 。
二、学懂知识的主要途径
自学、答疑和归纳,是学生获得知识的三个重要途径 。通过学生自己看书学习,开展积极的思维活动,初步认识知识的.结构,了解它们的规律 。在自学中,由于学生的认识结构差异,存在着疑惑,需要教师及时解惑答疑,推动思维活动的深化 。在自学和答疑的基础上,教师组织引导学生归纳,使所获知识达到系统性、条理性、严密性,完整地获得所学知识 。
例如,在经过三次激情调动后,开始带着三个问题看书自学大方框中的内容 。告诉学生自学方法,看书要动脑、要认真 。先要通览一遍,对全部内容有个初步印象,从第二遍起,就要注意学、思结合,边看、边思索,弄清算法和道理,如果遇到困难,经过独立思考与议论仍未弄懂时,可作为问题准备提出,不要“走马观花”,不求甚解 。
在一位只有四年教令教师所教的普通班级的实验表明,教学效果是较好的 。学生经过几遍看书自学,多数同学都较顺利的“学懂了知识,少数学生提出了第二步计算结果“6”写在“4”下面的道理不太懂 。为了取得真实的反馈信息,调动全体学生的思维积极性,教师没有急于对少数同学答疑,而是针对多数学生的“无疑”,进一步提出了:“为什么‘6’不和个位‘8’对齐,谁能说出道理?”这时课堂比较活跃,不少学生争着回答:“因为30个2相乘,结果得6个“十”,而不是得6个“一”,所以,不和个位‘8’对齐,必须和‘十,位的‘4’对齐 。”教师立即把少数学生提的问题变为面向全体进行了肯定 。
教学目的,是使有疑者都要无疑,但重要的还要使“无疑”者需有疑,使学生的思维活动不断向深广发展,不仅培养了学生思维能力,掌握思维方法,而且,能够深化对科学知识的理解 。经过深入理解的知识,记忆才是牢固的,有的甚至终生难忘 。
教师用精辟而有条理的语言,边提问边概括,边放幻灯,师生共同进行了归纳整理 。再经过巩固和练习,由“懂、会”达到了“熟、巧”,轻松地完成了教学任务 。
三、运用自导六步法的现实意义
现代教学的特点,集中于能力的培养 。当前涌现出来的各种教学方法,都是在这个现代教学思想指导下,从系统的观点,对教学方法诸要素所进行的最佳调节、组合的结果 。根据我国基本国情,学校的实际条件,运用自导六步法,经济易行,不需其它备品让学生去“发现”,不需另编什么题去进行“尝试”,同样收到培养能力的效果 。
小学教学,是对学生培养发展的第一个循环,要全面而“自内”的发展,各科都是学些最基本的基础知识(真正系统的学习是从中学才开始的),主要是引起学习兴趣 。兴趣是入门的开始 。爱因斯坦说:“对一切来说,只有热爱,才是最好的老师”,激发认识兴趣和对知识的需求,已成为教学最优化的一条原则,用生动的故事、富有魅力的语言、有趣的间题、创设的悬念等所进行的疏导,就可达到引起兴趣,调动学习主动性的目的 。当前,众多教师,还没有重视自己的教学应如何激发学生的情趣,当课堂出现沉闷、说话、打闹等现象对学习不感兴趣时,只能训斥或以“题海”逼着学生学习,老师在学生心目中,只有个“怕”字,因此,以最佳的教学赢得自己的威信,研究学生心理,调动学习主动性,己成为当务之急 。
运用自导六步法,也是向“注入式”教学的挑战 。目前,部分小学平时的教学现状,“注入式”的教学相当普遍,个别的“满堂灌”,一讲到底,没有一点启发性,只顾讲知识,不培养能力 。这些同志,总以为让学生自己学,不放心,怕耽误时间,怕学不会出错误,不如教师讲给学生“顺手” 。说明思想没解放,教学思想不端正 。让我们在新时期改革的浪潮中,都来冲刷一下旧的教学思想,努力开拓教学新路吧!
三年级下册数学常用教学方法5
一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作 。根据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务 。
一、认真钻研业务、准确传授知识
这学期我继续担任三年级2个班的数学教学 。班级人数较多，又面临着新课程改革 。在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常和同年级老师一齐讨论 。并请教有经验的老师 。说实在的这学期北师大版三年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课 。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏 。

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