一、加强识字教学
教学大纲要求 “学会书写150个生字 ， 认识400个生字 。要求学会的字 ， 能读准字音 ， 认清字形 ， 了解字词在语言环境中的意思 ， 大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字 ， 做到离开注音、离开语言环境也能准确认读 。”可见识字在一年级语文教学中的重要性 。所以在平时 ， 我加强了识字教学 。
鼓励学生交流合作识字 。
1.每个孩子的学习方式不一样 ， 有的习惯在阅读中学习 ， 有的习惯在书写中学习 ， 因此我采用多种方式加强同学间的交流与合作 ， 使孩子们互动起来 ， 将自己好的识字方法介绍给其他学生 。这样就等于不断注入新的源泉 ， 学生识字方法多了 ， 学起生字来也就不费力气 ， 尤其对于那些学习困难的孩子来说 ， 大大提高了效率 ， 增加了识字量 。
2.加强写字指导 ， 不但要写对 ， 更要写好 。
在学习中 ， 我们总是一起观察生字在田字格中的位置 ， 一起分析生字的笔画穿插和结构 ， 力求每个生字不但要写对 ， 更要写好 。很多学生有明显的进步 ， 虽然只是一年级 ， 但写起字来有模有样 ， 很工整 。
3.加强生字的复习和巩固 ， 防止回生 。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们 ， 人的遗忘速度总是先快后慢 。所以对刚学过去的生字要及时复习 ， 利用一些词语来复习生字 ， 也可以利用生活中常见的标志牌、商店名称等来识记生字、复习生字 。
二、注重朗读指导 。
小学语文课本中的每一篇课文都是佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运用的深邃 ， 见解阐述的独到 ， 都是引导学生感悟的重要内容 。
一年级孩子特别需要多去读 ， 在朗读中体会 。我们在朗读课文时 ， 选择了很多种形式 ， 如老师范读、小组合作读、个别读、分角色读、表演读等 ， 学生很感兴趣 。在一层层深入的朗读过程中 ， 我们一起体会到了语言文字的美 ， 语句的美 。基本的问句 ， 学生也能根据不同意思用不同的语气读出来 。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等 。以课堂学习为核心 ， 能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 ， 使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合 ， 取得语文教学的整体效益 。”在课程改革实践中 ， 我们已把语文教学引入了广阔的天地 ， 让学生阅读课外书《童话故事》等 ， 通过这些收集与阅读 ， 为学生积累奠定基础 。
本学期 ， 我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长 ， 也取得了一定的成绩 ， 但也有不尽人意的地方 。在今后的工作 ， 我将继续努力工作 ， 把教育教学视为事业去做 ， 和我的学生一起遨游广阔的语文天地 。
四、 存在的问题与不足：
1、对学困生的关注不够 。虽然班级里大部分孩子的成绩较好 ， 但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实 ， 这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助 。
2、家长配合不够 。说明我与家长的沟通还不够 ， 这将是我要认真思考的问题之一 。
小学语文六年级教学工作总结3
时光荏苒 ， 蓦回首 ， 一学期的教学又要结束 。回顾本学期的语文教学工作 ， 我感叹很多 ， 教学中的点滴涌上心头 ， 存在的问题还需努力解决 。现将本学期的语文教学工作总结如下：
一、创设平等、活跃的课堂氛围 。
教师在新课程中的是角色的变化 ， 将不再是知识的传授者和管理者 ， 更是学生发展的促进者和引导者 。在教学中 ， 结合本班的特点 ， 我在课堂上创设丰富的教学情境 ， 如猜字谜、画画、讲故事等 ， 我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习 ， 让学生养成良好的学习习惯 ， 掌握学习的策略和发展能力 ， 创设丰富的教学情境 ， 激发学生的学习动机和学习兴趣 ， 充分调动学生的学习积极性 。对答得好的 ， 我会马上表扬;有错的 ， 也及时进行鼓励 。使学生从中受到感化和熏陶 ， 从而激发出学习的无限热情和创造愿望 ， 使他们全力以赴地投入学习 ， 提高对学习活动的积极性 。
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