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高一英语教学总结与反思 高一英语课堂教学反思5篇( 二 )

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反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了” 。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行 。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了 。
3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词 。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力 。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：
1).音节拼读，准确读词 。(记音节)
2).连词成句，朗朗上口 。(记读音)
3).手指中文，看中读英 。(3-5遍)
4).音形结合，分析拼写 。(找规律)
5).念英拼词，快速默写 。(看中文)
6).画框订正，分析错误 。(要总结)

这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词 。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果 。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限制联想” 。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间 。”
反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试 。
4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了 。本人很赞同这个观点 。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等 。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子 。
反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类 。所以，孙教授的这个推荐还是很有参考价值的 。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类 。
5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方 。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语 。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关 。在这方面，孙教授给了我们一点推荐 。孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型 。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子 。
反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去 。所以，这个基础必须要打好 。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固 。
6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词 。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授推荐“时态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行” 。分开教学有利于学生清楚地掌握时态 。
反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法 。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲 。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句 。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子 。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上 。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练 。
7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下 。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：

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