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一年级数学上册第八单元教案 一年级数学上册第5单元教案范文( 二 )

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本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道(记住);但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了能力和兴趣的教育培养 。这是本课设计着眼点的一大特色 。】
师：请继续观察年历卡，你发现些什么了?
生：每个月后都有空缺 。
师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点 。
生：一年有12个月 。
教师板书：一年有12个月 。
生：2月有28天，其它各个月有30天，有31天 。
师：你是怎么看的?
生：一个月的最后一个日期数是多少，这个月就有多少天 。
师：说得真好!20--年的各个月有多少天，请大家观察年历，再填写数学书第17页的表格 。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天数
同学填写后，指名报各月的天数，同学核对 。
一位同学说：他的年历上，7月是30天 。教师接过同学的年历看，发现日期的排列有些特别，因最下面一行没有空行，遂把31排到了最上面一行 。同学没看懂这种有些特别的排列法 。教师随即视频展示这一位同学所带的的年历，并引导其他同学观察、辨析这个月有多少天 。
一年级数学上册第5单元教案最新范文3
一、复习引入，揭示课题
1.出示一幅订牛奶的情景图 。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)
指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285;前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)
教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320;1240;3021;lOl5;2810 。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程 。(两位数乘整十数的口算)
引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程 。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱 。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)
出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812 。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)
教师板书课题，并明确今天的学习内容 。
[设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情 。]
二、展开探索，算法多样
1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)
2启发谈话：28-12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算 。
3.学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法 。
4.全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路 。
[设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台 。]
三、深化研究，优化算法
1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识;第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识 。)
2.赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解;我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷;我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)
3.讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆 。
4.比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积;方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)

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