三、工作方式
1.举行 "园本教研制度建设”课题启动仪式 ， 开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展"有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上"高速公路” 。
2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的"以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作 。由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍 。
3.通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段 。
4.建立以"自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情 。的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台 ， 提高园本教研的针对性和时效性 。
四、研究内容：
Fl 。HAo22.COm1.探讨教研活动的内容，
2.探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台 。
3.通过园本教研活动，不断提升教师理论水平 ， 促进教师的专业成长 。
四、工作步骤
1.项目启动阶段：2006年9月――2007年7月
（1）确定基地建设目标 ， 开展有效的园本教研活动观摩及案例大讨论，在全市开展有效园本教研困惑与建议的问卷收集 。
（2）开展园本教研理念通识培训，对幼儿园园长及骨干教师作推进园本教研基地建设工作的思想动员及培训工作 。
（3）作调研检查，了解园本教研的现状、组织机构、教研活动形式及效果效果 ， 针对教师对园本教研的需求、专业引领状况，开展活动 。
(4) 加强教育教学常规管理，确保教学工作规范、科学、正常进行 。
2.制度完善阶段：2007年9月――－2008年7月
组织保障 。幼儿园根据园本教研的实际特点 ， 建立了"园长室决策调控—相关专家咨询指导—保教处具体负责—教研组、备课组落实—教师群体开展实施”的园本教研工作运行机制 。园本教研工作由园长直接领导，保教处具体负责，并纳入各个教研组、备课组、年级组的学期工作计划和职责之中 。
物质保障 。有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料；开放微机室 ， 让老师能够经常上网查阅自己需要的相关科研学习资料；幼儿园还根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料 。
管理保障 。每次园本教研活动中都有严格规范的教研活动记录、教研活动形成的策略报告，该内容同时编入幼儿园资源库 。
评价激励 。每学期末，幼儿园都认真组织园本教研开展情况的评估工作，对具有一定价值的研究成果，幼儿园聘请相关专家进行评估 。并评选出本学期开展园本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等，以促进教师更好地开展园本教研 。
3.教研活动创新阶段：2008年9月――2009年7月
Fl 。HAo22.COm（1）加强教育理论学习 ， 提高广大教师的教育理论素养，树立先进的教育理念，加强学习管理，理论与教学实际相结合 ， 创设良好的园本教研氛围 。
（2）选择研究的主题、根据幼儿园自身情况设定园本教研研究主体和方式，积极开展体现幼儿园特色、教师特点的园本教研活动 。
（3）每阶段教科所将根据幼儿园工作重点组织人员对幼儿园进行园本教研活动开展的情况评估，并作好总结、推广工作 。
(4) 加强科研课题研究落实 ， 幼儿园的教研活动要与科研课题结合起来立足解决教学中存在的实际问题抓好全过程的监控、检查以及研究成果物化资料的整理收集、归档工作，边总结，边提高，形成良好的研究氛围 。
4.成果总结和推广阶段：2009年9月――2010年7月
（1）将教师所写的优秀案例、经验总结成果汇编成册，便于教师学习交流以及理论的提升 。
（2）力争在全国有名刊物上宣传基地建设工作成果，打造我市教学研究品牌 。
08年幼儿园中班教研课题是什么
文章插图
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