文章插图
《小学品德课程课堂教学中学生学**实际，从学生品德形成、社会认识*需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为*背景时，来自家庭环境*冲击以及社会上一些不良现象，使得他们无所适从 。因此，*课题以课堂教学实施过程中*诸多影响因素为理论框架，通过*小学德育课程课堂教学中学生学*学出版社 ， 2000年第1版
【《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告】2、徐英著《新世纪教育启示录》，天津教育出版社，2000年1月第1版
3、鲁洁《在学**变化，没有体现出改课程*特点，为课程目标服务 。在教师、学生中笔者就这门*课*学*亮点，关键是小组学*多数学生参与不了 。当学生提出*问题似是而非时，问题具有**时，课堂教学一般由个人*学*多数学生产生交流、表达、求答**时，小组学*部分学生足够*思考、合作*时间、重视生生互动，在此基*上再引导交流 。“跑场式”*小组学*力倡导有意义*学*吸引力*游戏场景、形式，以吸引学生自始至终地参与学*为提高，学*更新 ， 研究成果较突出 。
品德课课是由国家设置 ， 地方和学校根据实际情况，结合学生年龄特点、爱好、兴趣，在义务教育阶段*必修课程 。它强调通过学生*自主学*量*问题 。教师应该指导学生*问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类 。教师应充分启发引导学生根据教材 ， *生活，确定研究*方向，制定合理*方案，进行调查 。
而就一个具体*小组活动而言，又往往是由收集*、资料查询、调查采访、资料汇总整理、制作作品、成果汇报等一系列过程来完成* 。教师在小组巡视中要关注计划*制定 ， 分工*明细，责任*落实 。
B、关注学生*困惑，启发学生自主思考解决难题
品德课程是动态*，学生为**教学模式使得课堂中*一切处于一种生成*状态 。学生通过研究实践取得了一定*研究和实践活动成果 ， 但是伴随着研究过程也会产生各种各样*问题 ， 这时教师*指导起着至关重要*作用 。关注细节 ， 关注学生，结合具体任务教给学生进行品德课*具体方法，这样学生在进行品德课具体*作时才能“有*放矢” 。
C、成果分享 ， ，教师应引导学生在反思中进步
品德课上教师要组织学生进行总结交流 。这是品德课*重要环节，是对学生品德课进行评价*过程 。这一过程 ， 是学生内心对活动*感受*一种真实反映，是一种真实情感*自然流露 。学生*展示方法要遵循一定*规律：
D、及时评价，教师应重视学生情感体验
品德课程*活动具有综合*，需要一定*时间去实践思考，随着时间*推移，学生不免产生惰* 。此时教师及时*评价能激励学生，使学生有一种成就感，乐此不疲地做下去 ， 直接影响着活动*进程 。
七、存在*问题及反思
在近几年*探索中，教师对这门课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验 。然而 ， 就当前*课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决 。
1、教师应转变教学观念
A．教师转变教学观念，就要想念学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展*主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究*学*
新*教学流程对教师*专业水平提出了*，学生自主探究、主动学习，提出*问题就不再局限教材，要能更好*指导学生学习 ， 教师就得博览群书，*学生才能得心应手 。开展小组合作学习，要求教师有较强*组织能力和驾御能力 。否则课堂就会失控，合作学习流于形式 ， 课堂教学处于“散乱*活跃”之中 。评价工具*创设、教材*整合则更要求教师有较强*收集*、**、处理**能力 。以及较强*创新意识和科研能力 。
3．单元内容应时而变
教学以单元推进 ， 单元*内容应视学生*身心特点而定，小学低年级孩子小，单元内容可适当少些 。要时刻把握学生*学习动态，适时改变教学内容 ， 方式，适应学生*新*学习状态 。真正为学生*需求而教，才能激发学生*学习兴趣 。
4．应做好与学生，家长*沟通工作
学生*兴趣是学习*原动力 ， 家长*支持是学得好*保证 。只有和学生 ， 家长做好交流沟通工作，才为新*教学方式*使用争取强有力*保障 。
推荐阅读
- nba2k10中文版 nba2k10中文版下载安装
- 衣服的静电怎么去除
- 怎么消灭福寿螺而不伤鱼虾
- 上海贺利氏官网 上海贺利氏金膏
- 课题结题报告的撰写与范文
- 房屋装修时间的规定是什么时候
- 肉要洗吗
- 结题报告格式及如何写结题报告
- 为什么有些人出汗多
- 文思如泉的意思 文思如泉的意思是什么小视频