(2)记忆字形，写生词 。
冷写膏
1.你是如何记住这些新单词的？
现代字“塞寒”、“子午径”、“雷霜”辨析 。
一加:“宇+斗=斜” 。
2.观察田字格汉字的位置和笔画，讨论如下:
(1)“霜”:以“雨”为食谱时，左侧会发生竖变，横钩变成横钩 。
(2)“冷”字下面没有两滴水 。
3.教师示范并提示击键 。
提醒学生:
“径、斜”是左右结构的字，“径”要写成左窄右宽；“斜”要写左右等宽 。
“霜”是一个有上下结构的词 。写的时候上宽下平，下长下宽 。“冷”是上窄下宽 。
4.学生练习写作，老师巡视，个别指导 。
(3)学生熟悉课文:火车阅读、竞赛阅读、小组阅读、同桌阅读 。
第四，阅读欣赏，深度探究 。
(1)对诗歌的初步了解 。
1.有趣的对话:杜牧在这首诗中只用了20个字，就为我们描绘了一个异常美丽的秋景图 。真是个诗人！其实每个字都是诗人精心雕琢过的 。现在让我们静下心来，细细品味 。我相信我们会发现新的东西 。
2.“山中远足”就是在山里行走 。你知道作者在什么季节在山里行走吗？(晚秋)这首诗告诉我们季节在哪里？(霜叶，寒晚表示季节)作者走在山里看到了什么？(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶)
3.这么多场景中，最吸引作者的是什么？(霜叶)
4.作者喜欢枫叶的原因是什么？(霜叶红于二月花)
5.正是林峰美丽的夜景让作者难以抑制自己的惊讶 。作者有哪些举动让我们感受到了这种惊喜？(停车)
6.作者“止步”的原因是什么？(霜叶红于二月花)
在这里，我们来感受一下作者眼中的深秋红叶的特点 。
(与二月花相比，让我们感受到红叶的鲜艳、蓬勃、生机；我们从秋天的树叶中感受到的是生机，甚至比春天的花还要旺盛，丝毫没有入冬或凋零的迹象 。)
7.这位诗人给我们展示的是一幅山林秋色的动人画面 。有冷山，有石径，有白云，有人家，有红叶，构成了一幅和谐统一的画面 。但更让诗人动心的是深秋的红叶！
作者是通过什么手段表现出来的？“霜叶二月开”这句诗是什么意思？
(对比二月的红花 。让我们看到，深秋的枫叶，不仅颜色艳丽，而且更加耐寒，经得起风霜的考验，在寒冷中更加苍劲 。)
(二)深入体验 。
1.老师介绍:深秋，天气已经转冷 。远处，山林中诗人杜牧的轿子缓缓驶来 。首先映入诗人眼帘的是什么？(离寒山岩径很远的地方，有一户白云生人家 。)
2.多媒体呈现情境图片，学生仔细观察所见 。结合图片组的特点来交换风景 。
3.小组代表发言，教师总结:
一个“远起来”形容“山”的起伏；
一个“冷”字，描绘了山的萧瑟寒冷 。诗人面前是一条用石头铺成的小路 。
“斜”字让我们体会到了石径的蜿蜒 。在白云升腾的缥缈远方，依稀可以看到几户人家 。
4.小组交流:用自己的话说出前两首诗的意思 。
5.小组代表发言，老师总结:一条曲径蜿蜒至山顶，白云飘处有几家 。
6.学生一边观察图片，一边读前两节 。
7.鼓励学生根据自己对这首诗的理解，画一幅“白云生有人，远在寒山，有一条倾斜的石板路”的简笔画 。
8.老师介绍:就在轿子缓缓前行的时候，诗人看到了什么？接下来发生了什么？(“夜阑坐爱林峰，霜叶红二月 。”)
9.多媒体呈现情境图片，学生仔细观察所见 。和图片组说说风景的特点和接下来发生的事情 。
10.小组代表发言，老师总结:诗人坐在轿子里，突然停了轿子 。原来诗人看到霜叶比二月的花更绚烂，想停下来细细欣赏 。
11.小组交流:用自己的话说出这两首诗的意思 。
12.小组代表发言，老师总结:停下来欣赏枫林的景色，红色的枫叶比江南二月的花还要红 。
13.学生一边观察图片，一边读最后两节 。
14.鼓励学生认真体验和体会“停车坐林峰夜，霜叶开二月”，不断提高自己的简笔画 。
15.指导经验:“在枫林驻足一夜”这句话很明显地表现了作者对枫叶的喜爱，而“霜叶二月开”这句话则更淋漓尽致地表达了作者对枫叶的喜爱和赞美，甚至成为名句 。
(三)引导朗读，体验情感 。
1.
远离寒山、石板路和斜坡，
白云，你住在哪里，你就住在哪里 。
停车，坐在爱里，晚上待在林峰，
霜叶比二月花更红 。
(黑板上有节奏标记的古诗《山行》)
2.老师指导:诗中竖线是停顿符号 。单竖线表示暂停时间稍短，双竖线表示暂停时间稍长 。
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