他自己的经验是，当发现低年级的学生有语音偏误时，会利用他们活泼好动以及爱玩儿的特点，设计一些动作和小游戏 。“首先，我会对班上学生出现的普遍性错误进行集中纠错，具体可以通过音视频播放、老师带读、学生跟读等方式进行纠错 。其次，采用小组竞赛、“开火车”游戏等方式对学生进行逐个检验；第三，对于非常易错的汉语发音，会为其设计一些动作，例如发“s”这个音的时候让学生模仿小蛇吐信子的动作 。”许安在纠正语音偏误过程中，多以鼓励学生为主，不让学生觉得枯燥 。
彭莺有着多年的对外汉语教学经验，她认为从之一节课起，老师就要正确地示范标准的发音 。如果遇到学生发错音的情况，要及时纠正，避免出现语言学上的石化现象，但要用适当的方式 。
在彭莺看来，找到学生出现汉语发音偏误的原因会大大提高纠音成效 。“听、说、模仿、记忆、缺乏练习……都可能导致发音偏误 。根源不同，对策各异 。值得注意的是，多练习发音是必备的，但老师可以适当地为学生提供一些幽默、有趣、令学生难忘的典型练习例子 。比如绕口令、笑话等都很受学生欢迎 。除了老师为学生纠正发音之外，也可以引导同学之间互相纠错 。”
吴强认为，纠正语音偏误，最重要的是要由内而外进行教学，即要让学生明白发音的过程，明确每一个声母、韵母的发音 ***，再开始进行模仿练习就会变得简单 。（采访人员 赵晓霞）
（本文配图均来自 *** ）
《 人民日报海外版 》（ 2020年09月18日 第 11 版）
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