4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法 。
5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 。
6、扩展阅读面，拓展课外阅读 。
以下是8个专题的读写重点：
一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子 。
二、体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的感受 。
三、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达 。
四、体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法 。
五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣 。
六、学习搜集和处理信息，写简单的研究报告 。
七、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用 。
八、抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法 。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动 。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见 。在稍作准备后能当众作简单的发言 。
2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等 。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯 。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质 。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作 。培养观察、思维、表达三种能力 。
2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实 。
3、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文 。
4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁 。
(五)综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力 。
1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言 。
2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告 。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手 。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决 。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读 。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成 。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正 。
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情 。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感 。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情 。读的指导，要从整体入手，
指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读 。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度 。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果 。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法 。在课文中发现语言表达的特点 。在“交流平台”中总结某些规律性的东西 。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略 。
(三)口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望 。要创设特定的情境 。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式 。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望 。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程 。要体现双向互动 。
(四)习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励 。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容 。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写 。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面 。
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