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初中地理教师教学反思20篇 初中地理教师个人教学反思5篇( 二 )

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初中地理教师个人教学反思3
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展 。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思 。
一、转变自己的角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者 。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象 。
二、学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念 。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;

3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生 。这样做，会有不少惊喜的发现 。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责 。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂 。
【初中地理教师教学反思20篇 初中地理教师个人教学反思5篇】三、教会学生自主学习的方法教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣 。
在近一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点：设情景激发点，让学生都想学 。设思维展开点，让学生都会学 。设认知停_点，让学生都学会 。设心理交流点，让学生都乐会 。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我还在进一步不断反思 。
初中地理教师个人教学反思4
教学目标：
知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力 。
能力目标 通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性 。
情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过名人的故事，激发勇于创新的精神 。
教学要求：
了解海陆变迁的原因
了解大陆漂移假说以及其形成的条件

教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象
教学难点：寻找大陆源移的证据
教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质原因的过程
课时安排：1课时
教学过程：
一、海陆是变迁的
师: 世界都处在不断的运动变化之中 。陆地和海洋也不例外 。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧
提问："沧海桑田"是什么意思?
生：大海变成田地，田地变成大海 。比喻万事多变化大 。
师：它的原意就是指海陆的变迁 。古人久已觉察到海陆是变迁的 。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动 。(观察、分析、讨论)
提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡 。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更;2.海平面升降;3.人类的活动
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论 。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》 。
生：阅读 。
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合
生：是否就能验证假说，分组讨论
师：结合学生学生所观察的作出评价 。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的 。要认真求证，不能想当然 。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

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