【教师|学校“人治”应该退出历史舞台，以德+依法才是正确模式】
人治 ， 通俗讲就是以领导者的思想理念为治理标准 。 人治存在于封建社会和奴隶社会 ， 现代一般称之为“封建专制” 。 法治 ， 是以法律制度作为治理的标准 。 法治强调法律面前一律平等 ， 跟人治是相对立的 。
从现在来看 ， 法治体现社会文明进步 ， 人治体现着愚昧和落后 。 我们国家在整体上确立依法治国的基本方略 ， 也体现了坚定不移走法治道路 。
按照道理来说 ， 教育是最应该坚持法治精神 ， 倡导民主和平等的领域 。 但是 ， 在学校当中 ， 人治现象还是较为普遍的 。 前几天 ， 北京两位教师因为辱骂学生而受到处罚 。 不客气地说 ， 类似的情况不在少数 。 这些都是没有法治精神 ， 一直在实行“人治”的表现 。
如果你在学校工作 ， 人治的表现就会经常看到 。 例如：老师对学生说：“再这样做 ， 我就要处分你！”学生违纪行为是客观的 ， 违反什么校规校纪也是客观的 ， 为什么是教师说了算？
还有罚站问题 ， 有的老师根据规矩进行惩戒 ， 有的老师完全是基于个人意志的体罚 。 为什么站 ， 站多长时间 ， 完全是老师说了算 。 有的学生因为卫生扣了2分 ， 老师就可以让学生站整整一下午 。回家反省是较为严重的处罚 ， 义务教育阶段是不允许的 ， 非义务教育阶段不超过3天 。 并且 ， 回家反省有严格的条件和流程 。 很多老师直接自己决定 ， 学生回家反省几天 ， 什么时候回校 ， 达到什么要求才能回校 ， 这些都是教师自己决定了 。
家校联合教育是必须的 ， 但是实施家校联合教育有一定条件 ， 不能遇到事情就叫家长到学校 ， 也不是连着家长一起批评教育着 。 家校联合教育是双方协调沟通 ， 共同发挥对学生的教育责任和功能 。
按照个人意愿制定班规 ， 有些班规超出了校规校纪 ， 有些班级缺少人性化甚至是严苛 。 小学生课间活动容易磕磕碰碰 ， 不少学校和班级要求课间一律不准离开座位 。 有的班级实行“连坐”政策 ， 一人违纪扣分 ， 全组受罚 。
班主任“人治”管理还有一个突出表现 ， 就是管理标准不一 ， 完全凭心情 。 今天说话可能批评两句 ， 明天说话可能罚站三节课 。 跟家长熟悉的 ， 可能触发较轻；跟家长不熟悉的 ， 可能处罚较重 。
人治的危害性是毋容置疑的 ， 跟现代社会也是格格不入 。 现在 ， 家校矛盾很容易激化 ， 跟“人治”有很大关系 。 人治代表着特权 ， 家长和学生在一般情况下只能忍受 。 到了忍无可忍或者出现严重问题的时候 ， 家长和学生不需要忍受 ， 一定把怨气最大化发泄 。 从整个社会来看 ， 不仅家长如此 ， 整个社会也很少有人站在学校和老师这边 。 学校出了事情 ， 往往是一边倒的猛烈谴责 。新时期 ， 教育面临着新的使命和担当 ， 这需要学校和老师从“人治”转变“法治” ， 从人管理学生到制度管理 。 按照法律法规和校规校纪规定的流程和标准 ， 管理班级和学生 。
当然 ， “法治”仅仅是教师管理的一部分 ， 最成功的的教师还是需要“德治”和“法治”相结合 ， 以德为主 ， 依法为辅 ， 德法结合 ， 才能取得最佳教育效果 。
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