没有自主性就没有高效能
由于“双减”增加了对学校的行政指令 ， 减负也会使得学校和教师的自主性大大降低 ， 从属性增强 ， 依从度提高 。 外在约束增加 ， 也会致使学校积极性与效能下滑 。
在减负过程中 ， 师生一旦被动地落实政策 ， 学校再缺乏一定的自主性 ， 就会让负担变得越来越重 ， 效能还不能提升 。 自主选择的负担往往不会使人感到压力 ， 减负需要同时减轻师生的负担 ， 而不只是减轻学生负担 。
延时服务不是简单地加长时间 ， 还涉及到教育内容的增加 。 如果只是延长了服务的时间 ， 学校会面临安全责任加大、师资不足、师生疲劳增强、心理问题发生率增高等一系列问题 ， 影响自身的可持续发展 。 因此 ， 学校应该从校情出发 ， 根据学生的年龄特征与需求、家长的需求 ， 在有成效的领域做好“双减” ， 不能一刀切 。
对于学校来说 ， 在落实“双减”过程中 ， 只有更高的自主才能获得更高效能 ， 只有更高效能才能获得更大自主 ， 自主的高效能才能实质减负 。 被动只能让学校的效能越来越低 ， 最后导致学校进一步两极分化 。
编辑：张秋颖
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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