2021年6月 ， 我以新课改理念下的创新型课堂教学模式公开课获得教学能手的证书 ， 成为学校获此荣誉中最年轻的教师 。
还记得那次公开课前 ， 我评估了自己的优势与不足 ， 相比那些经验丰富、学识扎实、风格独特的前辈名师 ， 作为青年教师的我 ， 只有以崭新的教育理念、宽广的教育视野和生动的课堂创新来凸显育人的价值 。 于是 ， 我便将参评教学能手的机会视作检验自己课改实践的重要舞台 。
【课堂|循着课改的光前行】在那次公开展示课中 ， 我采用的是高效课堂教学模式 ， 即将全班分成6个小组 ， 课前各小组已经完成高中物理《力的合成》内容的预学；课上各组分工协同完成研学、展示 。 作为课堂的设计师和导演 ， 我则悄然化身“大学生” ， 从旁协助、有效组织 ， 更多欣赏学生略带羞涩却眼神熠熠发光地解读力的合成概念 ， 演示力的合成实验并总结力的合成方法……当学生遇到挑战性问题出现意见不统一而求助于我的时候 ， 我并不积极回应 ， 而是“让子弹再飞一会儿” 。
果然 ， 给了学生更多思考碰撞的时间 ， 就会有人给出新的解决方案 ， 我则在学生充分展示后再给予有深度的提问和启迪性的建议评价 ， 促使学生向高处去提升 。
课后 ， 专家评委对这节充满新理念和创意的课给予高度评价 ， 同事也在不同场合向我表达赞许和欣赏 。 但我知道这还远远不够 ， 目前高中阶段的课改依然面临困难 ， 需要不断探索多样态轻负高效的行动路径 。
怀揣着这份理念革新的热切期待 ， 在少数民族地区中学从教7年的我再一次背上行囊 ， 于2021年9月重返大学开启我的研究生精进之旅 。
在陕西师范大学 ， 我再次经历了翻转课堂和线上线下混合式教学 ， 领略了高校课堂革命浓厚的氛围 。 只不过这一次 ， 我是以真正的学生身份 ， 在大学的课堂上通过小组研学、展讲评议等方式开展学习 。 师范生饱含激情的展讲、头脑风暴式的研讨、基于课程的独到见解 ， 让我看到了更多富于理想和充满时代责任的未来教师的身影 。 而导师高屋建瓴的点拨和充分放手的组织 ， 更让我受益匪浅 。
如果说此前在中学我的新课堂实践仍有些浅尝辄止的话 ， 那么经历了短暂的大学新课堂体验后就有些洞若观火了 。 我庆幸于我的选择 ， 未来还要继续循着课改的光不断精进 ， 与更多同道携手前行 。
（作者单位系陕西师范大学）
《中国教师报》2022年01月05日第16版
作者：白 玉
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