教育部在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”长沙市博才云时代小学积极探寻了一条数据赋能教育信息化2.0的教师专业发展校本实践路径。
校长彭晓明表示：“无论是课堂教学、班级管理，还是教研服务、家校沟通，我们都紧跟数字化时代的脚步，充分借助智能资源，让教师提升多种能力，优化整体素养。”教师的信息筛选能力、网课设计能力、智能评价能力、思维组织能力均得到了提升。
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其中，学校将图书馆纳入了学校信息化建设整体规划，引入的“智慧图书馆”可以追溯于每位读者、每个班级、每所学校的阅读空间，查阅到沉淀的阅读数据，通过雷达图进行阅读评价。老师们能够知晓每本书的生命周期里，什么时间由谁借阅过，又在什么时间还；每位学生读了什么书，借还书的速度怎么样……每位读者的阅读空间，都可以追溯、沉淀为阅读数据。让每一个学生拥有专门的阅读空间，成为阅读数据的收集场；让每一个班级形成一个集体的阅读数据集合，即成为班级空间；全校各班级的数据汇聚在一起，从而形成学校的阅读空间。所有的数据在个人空间、班级空间和学校空间中流转，自动集纳，形成校园的阅读大数据资源池。
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近期学校一份调查问卷的结果显示，老师们有79%对MOOC（慕课）、翻转课堂、学习分析、3D打印、游戏化学习、微课等近几年来当下学习领域的新事物有所接触。课堂教学中，89.66%的教师常用ppt开展课堂教学，20.69%的教师使用微课开展教学，75.86%的教师使用希沃等交互电子白板，13.79%使用平板电脑，41.38%使用智能手机结合开展教学；其中3/4教师几乎每节课都使用信息化设备，1/4为多数课堂使用，尤其是教学导入环节、探究交流环节、反馈练习环节均有4/5以上教师经常使用信息技术资源。
【学校|长沙这所学校的教育信息化：老师能追溯学生专属“阅读空间”】有91%以上的教师认为信息技术的运用能激发学生兴趣，提高学生注意力、能让知识呈现直观形象，帮助解决教学重点，突破难点，同时能利用海量网络资源，开阔学生眼界，拓展学生思维，促进自主、探究、合作的学习方式；近1/3的教师在运用信息技术与课堂深度融合的过程中探索出了优秀的案例，更有教师形成了独特的可推广的教学模式和教学策略。
潇湘晨报采访人员骆一歌 通讯员彭翠
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