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案例简介:
本案例基于智慧课堂 ， 探索初中生物实验课堂和谐、愉悦的高效教学 。 在《探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为》一课中 ， 多个环节充分运用功能组件辅助课堂教学 ， 特别是“实物展台”投屏 ， 保障全班学生能全程清晰地观察实验现象 ， 精准作出科学分析 ， 进一步优化了生物实验课的教学效果 。
实施过程：
1. 复习导入 ， 前测学情
回顾第一课时重点 ， 区分先天性行为和学习行为 。 教师课前推送动物行为资料并前测 ， 了解学生学习的薄弱点 ， 分析学情 。 学生通过相关学习资料完成课堂互动自测 。
2. 课堂互动 ， 合作探究
首先 ， 教师针对学情数据分析 ， 对学生异质分组 ， 明确实验分工,再通过“自由出题”功能发布探究学习任务单 。
其次 ， 在探究实验过程中师生共同探讨 ， 教师提示学生利用“中文划词”功能搜索关键词 ， 并通过“资料分享”“拓展资源”功能中关于小鼠怕水的生理特征介绍 ， 引导学生自主探究迷宫设计和小鼠在迷宫中不走等问题 。
接下来 ， 学生通过“分组作答”功能 ， 进行合作讨论 ， 完善实验计划 ， 并将简图画在探究任务单上 ， 通过“拍照上传”功能进行展示 。
最后 ， 小组代表通过“全班抢答”功能进行汇报交流 。
【中师生|技术辅助让实验课堂更高效】3. 实验同屏 ， 总结延伸
在“实物展台”同屏下 ， 学生利用教师提供的管道式迷宫配件 ， 组装出灵活多变的迷宫 ， 对两只小鼠进行实验 。 此时教师引导学生思考“不同小鼠走出迷宫的时间不同 ， 说明学习行为受什么影响”等问题 。 学生通过“全班抢答”功能说出可能的因素 ， 归纳总结先天性行为和学习行为对动物生存的意义 ， 从而认识学习行为的重要性 。
教师通过“思维导图”功能进行课时总结 ， 以“板书分享”功能发送给学生 ， 并发布分层作业 。
4. 连接生活 ， 情感升华
教师通过“表扬点赞”功能对表现优异的小组及踊跃答题的学生进行激励 。
案例反思：
本案例坚持“学生主体、教师主导”的原则 ， 课前推送学习资源并前测 ， 把握学生学习的薄弱点；课中分组 ， 发布探究任务 ， 即时交流；课后发布分层作业 ， 完成教学 。 在整个教学过程中 ， 师生高频互动 ， 让课堂焕发生命力 。 “和悦”智慧课堂落实科学学习 ， 减负增质 ， 减负增效 ， 提升学生核心素养 ， 促使学生乐学爱学 ， 助力教师乐教善教 。（作者单位系安徽师范大学附属萃文中学）
作者：许婕
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