难度系数是命题的一项重要指标 。 难度系数最简单的计算方法是平均分/满分 。 数值越大 ， 难度越低；数值越小 ， 难度越高 。
一份试题难度过高 ， 连最优秀的学生都有很多题不会做 ， 那么 ， 这些难题没有任何意义和价值 。 难度过低 ， 很多学生都考满分 ， 这份试题又达不到训练的目的 ， 也没有什么区分度 ， 这份试题同样没有任何意义和价值 。
难度系数随着群体不同而变化 。 一份试题的难度系数是不固定的 。 群体不同 ， 难度系数表现不一样 。 优秀学生和一般学生考同样一份试卷 ， 难度系数差别很大 。
难题不一定是好题 ， 好题一定是接近学生最近发展
如何才能把握住难度系数？
一是对教材有深刻的把握教师命题的前提是自己对教材炉火纯青 。 如果自己连教材都把握不住 ， 想要命制出试题来 ， 无疑是缘木求鱼 。 教师需要知道哪些是重点知识 ， 哪些是难点知识 ， 哪些知识可考点 ， 哪些知识有深度和广度 。
【数学|试题过难或过易都没有意义，教师应该把握住难度系数】有些知识较为简单 ， 缺少知识的联系 ， 这样的知识很难命制出试题来 。 有些知识较为复杂 ， 与其他知识存在联系 ， 这些知识经常用来命题 ， 也是考试的重点和热点 。
考试的内容来自于教材 。 把握住教材是命题的前提和基础 ， 也是把握住难度系数的关键 。 知识深度和广度都分不清 ， 出题难免不知深浅 。 二是对学情有准确的把握对学生基础知识的掌握情况有全面的了解 ， 知道学生哪些知识掌握了 ， 哪些知识没有掌握 ， 哪些知识掌握的有缺陷 。 对学生掌握的知识考察的难度要高一些 ， 对学生没掌握的知识
除了把握学生知识情况 ， 还需要对学生能力和思维状况有所了解 ， 知道学生的缺陷和不足 。 有些试题是根据知识去设计 ， 有些试题是根据学生能力缺陷去设计 。 能力立意的试题也分很多种 ， 考察较高能力层次的试题较难 ， 考察低层次的试题难度较低 。
知道学生存在什么问题 ， 才能把握住哪个试题学生会得分 ， 哪个题会丢分 ， 进而设置出合适的难度系数 ， 命制出高质量的试题 。 三是对试题形式运用很熟练试题有很多形式 ， 选择题、填空题、计算题、论述题、辨析题等等 。 不同的试题形式 ， 对学生的考察作用不一样 。 选择题适合考察识记、辨别、逻辑能力方面 ， 论述题适合考察学生分析、总结归纳等能力 。 一个考点用不同的试题形式来考察 ， 考试结果是不一样的 。 教师经常用试题形式来调整难度系数 ， 以达到预期的目标 。
强调考试的难度系数是因材施教的要求 。 考试必须立足于教材、立足于学生 。 随便出几个题进行考察 ， 碰对了有作用 ， 对不上就没有很大的价值 。 当前考试 ， 纸笔考试仍是主要形式 ， 把握难度系数是教师一项重要的技能 。
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