“以前研究的是考什么、怎么考，现在着眼的是如何降低学生考试压力、改进考试方法，以‘开准化验单’为导向，精雕每道题、每个选项，确保学校考试指向教学的重要环节、学生的课堂表现，实现考试的高质量、高效能。”北京市广渠门中学校长李志伟这样说起“双减”后学校考试命题中心的工作重心转变。
在庞大的基础教育教学“有机体”中，小小细胞的变化背后折射的是“双减”带来的育人理念革新。在诸多平台发布的年终热词盘点排行榜中，“双减”一词屡屡出现，体现了社会各界的高度关注。校外培训机构监管是否只是“一阵风”？中小学生的作业到底“精简”了吗？课堂如何提质增效？课后服务开展的覆盖面又如何？教育部近日举行的新闻发布会，亮出一份“双减”答卷。
努力让学生在课堂上“吃得饱”“吸收好”
“我们发现，部分学生数学学习出现困难，主要是因为在学习过程中不能真正理解概念、法则，找不到知识间的联系。学校梳理小学六年的数学教材，提取出58节关键课，囊括了小学阶段数学学习的核心知识。通过关键课，教师在教学中把握住了知识之间的联系，学生在学习中也实现了举一反三、触类旁通，有效减轻了学生数学学习负担，真正实现了减负增效。”在北京市朝阳区实验小学校长陈立华看来，关键课抓住了课内质量提升的关键。
要让家长不过度依赖校外培训，就必须在“减负”后学生还能“吃饱”“吸收好”。打造轻负担、高质量的课堂，精心设计、布置作业，切实提高教师教学、学生学习的效率和质量成了不少学校的课题。
教育部基础教育司司长吕玉刚表示，“双减”文件发布后，各地教育部门和教研机构高度重视深化教育教学改革，进一步加强学校教学工作指导，建立了一批教学改革示范区、示范校。学校普遍更加重视提高课堂教学质量，完善教学管理规范，99%以上的学校建立了教学基本规程，认真执行教学计划，注重强化教学管理、教研备课、教学评价，精准分析学情，改进教学方式方法，提高课堂教学效率；普遍建立了学习困难学生帮扶制度，98.7%的教师参与了辅导答疑，切实做到减负提质，保障学生学业质量。
为你喜欢的课文文段配个音，当一名小小演说家、小作家，这些都是朝阳区实验小学的“作业超市”里可供学生选择的作业。据吕玉刚介绍，通过制定作业管理办法，进行总量和时长调控，在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到目前的90%以上。不少地方通过制定分学科作业设计指南、开展作业设计大赛和优质作业展示交流活动，着力提高作业设计质量，学生过重作业负担问题得到初步解决。
“下一步教育部门、教研机构要加强对作业设计的指导，各省要制定分学科的作业设计指南供学校遵循。学校要强化作业的校本教研研修，加强年级组、学科组对作业设计的研究与统筹，保障作业的设计质量。还要创新作业的类型，通过精准分析学情，根据不同学生的学习需要来有针对性地设置分层作业、弹性作业，差异化、个性化作业，还可以探索结合信息技术的‘智慧作业’、跨学科的综合性作业等，提高学生的综合素质。”吕玉刚表示。
打造开放、个性化的课后服务
作业、学科类培训少了，学生课后纷纷参与到丰富多彩的课后服务活动中。吕玉刚介绍，各地各校“一校一案”制定了课后服务方案，基本实现了课后服务“5+2”全覆盖，课后服务项目质量也得到有效提升，不但有效解决了家长“三点半”接孩子难问题，而且进一步彰显学校办学特色，满足学生个性化学习需要。
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