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幼儿园|江苏泰兴：“抱团”成长，幼儿园有了新模样

“以前孩子们总是跟在教师身后 ， 现在有了游戏和学习的主动权 ， 他们学习潜力渐渐被激发出来 ， 交往能力和合作能力有了明显提高 。 ”江苏省泰兴市虹桥镇中心幼儿园园长鞠芳激动地说 。 这所地处乡镇的幼儿园 ， 通过该市建立的学前教育发展共同体 ， 与市域内教学水平更优的名园、示范园建立稳定联系 ， 并作为教育集团中心园带动其他4所幼儿园共同成长 ， 逐渐展现出全新的育人面貌 。
“抱团” ， 是10余年来泰兴学前教育发展的关键词 。 2010年 ， 泰兴市教育局印发文件 ， 着手建立学前教育发展共同体 ， 开始了“发挥示范园资源优势 ， 提升乡镇园办园内涵”的学前教育均衡发展探索 。 10年后 ， 为进一步激发强化名园的辐射带动作用 ， 该市开启了学前教育“双线并行”的新步伐 。
截至目前 ， 泰兴市共形成4个学前教育共同体 ， 囊括市域内所有幼儿园 ， 并根据地区实际组建了7个紧密型学前教育集团 。 “共同体倾向于教研 ， 包括有明确计划的成员幼儿园教师培训、课程共建、同课异构等；教育集团则采取‘一套班子、多个分园、统一管理’的发展模式 ， 联系更加紧密 。 ”泰兴市教育局学前教育科副科长魏倩雯介绍 ， 学前教育共同体和学前教育集团“双线并行” ， 为全市学前教育“抱团”成长提供了机制保障 。
“送教不仅是上几节课 ， 更多的是园所间的相互了解和教育观、儿童观的传递 ， 是课程故事的分享 。 现场授课 ， 评议交流 ， 思维碰撞……一次送教结束 ， 我们的课程对他们有什么启发 ， 他们的教育理念发生了哪些变化 ， 我们基本能做到心中有数 。 ”泰兴市育红幼儿园教科室主任周宸琦告诉采访人员 ， 到共同体成员单位的每一次送教都是一场针对性颇强的思维互动 。 作为共同体牵头园 ， 育红幼儿园会在送教前详细了解被送教园所当前的课程研究背景 ， 有针对性地制定送教计划 。
现场送教之余 ， 定期组织培训、线上课程分享、每月举办读书会等 ， 都是育红幼儿园与共同体成员单位之间加强教研交流的途径 。 交流过程中 ， 最为共同体成员称道的就是先进教育观的传递 。
“教师的教育观念、教学行为发生转变 ， 最直接的受益者就是小朋友 。 ”滨江镇中心幼儿园园长叶红梅说 。 几年前 ， 她和教师们对如何利用园区户外资源有些迷茫 ， 在共同体牵头园——育红幼儿园的帮助下 ， 逐渐找到了方向 。 “两家幼儿园共同推进课程游戏化建设 ， 教师越来越懂得如何以儿童为中心 ， 发挥园所自身优势引导孩子们多观察、多思考 。 ”叶红梅告诉采访人员 ， 在这个过程中 ， 孩子们学习探索的自主性不断增强 ， 越来越大方自信 。
无论是相对松散的共同体还是紧密型教育集团 ， 教师交流都是不可缺少的重要环节 。 每学期初 ， 泰兴市实验幼儿园教育共同体都会召开联席会议 ， 共同体成员单位根据自身需要提出交流需求 ， 作为牵头园的实验幼儿园据此安排本学期的交流计划 。 “我们希望做到从管理层到教师、保育员等各类人员的深度交流 ， 让成员单位详细了解我们日常工作的每个环节 。 ”实验幼儿园党委书记、园长高山介绍说 ， 每期半个月到一个月的跟岗、培训、送教 ， 让交流过程走向深入 。
在集团内部 ， “一套班子 ， 统一管理”的模式让教师交流更为顺畅 。 “我把年级组长定下来 ， 其他教师按岗位抽签 ， 抽到哪个园区就去哪个园区 ， 大家都觉得很公平 。 ”高山说 ， 直接抽签确定教师园区的策略让分园和总园拥有同样的师资力量 ， 分园口碑快速提升 ， 教师、家长也很认可 。

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