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语言|故事里的作文起步

“少年强则国强” ， 读书宜从儿童开始 。 正如教育家叶圣陶所说：“为了充实自己 ， 也为了充实我国的国力 ， 非在学生时代养成随时阅读的习惯不可 。 ”
【语言|故事里的作文起步】对于低年级学生来说 ， 应该读什么 ， 又该怎样读呢？要读有意思、有意义的书 ， 比如优秀的图画书、童话故事、浅近的国学启蒙读物 。 总之 ， 要读打基础的书 。
怎么读呢？要朗读 ， 一边读一边跟着人物展开想象 ， 不能是“小和尚念经——有口无心” 。 开始的时候 ， 孩子可以跟大人一起读 ， 我们还可以在亲子阅读、师生共读中把阅读与交流分享结合起来 。 阅读时还要眼到、手到 ， 一边眼看、口念 ， 一边画下好词好句 ， 还可以做摘抄 。 再往后 ， 可以写一写感受 。
特级教师张云鹰的《故事里的作文起步》一书 ， 用创编的30个富有童趣的故事 ， 串起作文起步指导的链条 。 故事编排也体现了从读学写、读写综合的儿童学习语文的规律 ， 是对指导儿童作文怎样起步的有益探索 。
我认为 ， 作文就是用笔写话 。 但写话要降低门槛 ， 不能用“优秀作文选”上文章的标准来要求每个学生 ， 而是要让学生觉得写话、作文是件好玩的事 。 只要学生能用自己的话把意思清楚明白地写下来就要给予鼓励 ， 要像张云鹰那样 ， 用渗透的方法让学生一点点习得 ， 在练习中积累方法和经验 。
张云鹰在书中对学生作文起步的指导 ， 以下五点值得关注：
一是内容写法的指导既开放又有序 。 从学校生活到家庭生活再到自然、社会 ， 观察的视角由近及远 ， 使学生感受到自然、社会、现实生活丰富多彩 ， 写话、作文有取之不尽的题材 。 在写法上 ， 以指导观察为基础 ， 引导学生不断发现 ， 同时展开联想 ， 之后再提示学生怎样有顺序地写和怎样用词 。 有法又不拘泥于法 ， 指导既有序又开放 。
二是重视激活想象 。 低年级学生想象力丰富 ， 基于这一点 ， 张云鹰引导学生在观察的基础上描摹一人、一事、一景、一物 ， 训练习作的基本功 ， 又引导学生放飞想象 ， 写神奇的大自然、奇妙的梦 。
三是关注日常生活 ， 多开放式表达 。 小学生写话、作文至少有两个途径：课上按照课本的要求进行练习和记录日常生活及所得 。 书中 ， 张云鹰用30个趣味话题打开了学生的眼界——原来有这么多可以写、值得写的内容 ， 让学生从起步开始就乐于开放式表达、习惯于开放式表达 。
四是写话、作文要求真、立诚 。 在习作起步阶段 ， 张云鹰就引导学生写真话、吐真情 ， 不写假话、空话、成人话 。 “求真”就是有真意、说真话 ， “立诚”就是诚实地说心里话 。 这不仅是写话、作文的准则 ， 还是做人的原则 。 语文教师既要教作文 ， 又要教做人 。
五是要勤动笔、多积累 。 鼓励学生在课内外阅读中积累语言 ， 关注生活中鲜活的语言并随时积累；要积累好词佳句 ， 还要积累名言警句 。 《故事里的作文起步》除了有30个启迪写话、作文的故事外 ， 还编排了好词讲解、习作提示、范文引领等板块 ， 帮助学生积累语言 ， 练熟笔头 。
在开放的语文教学观的指导下 ， 张云鹰创作了这一开放式作文起步读本 。 这是对低年级写话习作指导空缺的补充 。 她用儿童喜闻乐见的形式 ， 指导他们写下经历、见闻、感受和想象 。 这是一套接地气又实用的作文起步指导书 ， 作者用通俗活泼的语言示范怎样表达童真、童情、童趣 ， 使学生在作文起步阶段不再望而生畏 ， 也使写话、作文变得好玩、好写、有效 。

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