根本任务|传统文化要在潜移默化中进校园
教育的根本任务是立德树人 。 而传统文化教育 ， 其最终目的也指向人生教育 ， 教会孩子如何做人 ， 如何与他人合作 ， 如何学会尊重 ， 如何具有责任感 ， 从而培养一个真正的人 ， 一个人格健全的人 。
二者取向一致 ， 殊途同归 。 在新时代 ， 如何让传统文化进中小学校园 ， 如何挖掘并利用好传统文化的潜在育人价值 ， 让中华美德、人文精神等在学生生命中扎根与灵魂深处“安家” ， 这是一个重大的时代命题 。
一方面 ， 要在校园文化营建中融合传统文化 。 校园文化是校园的DNA ， 是校园的灵魂 。 校园文化建设应努力实现传统文化与校园文化的有机结合 ， 让校园文化烙上传统文化的符号 ， 注入传统文化的基因 ， 让师生置身其中 ， 耳濡目染 ， 润物无声地接受传统文化的熏陶和洗礼 。
另一方面 ， 要把传统文化教育融入课程体系 。 像古文诗词、古典音乐、古代服饰、戏剧脸谱 ， 还有传统节日、传统礼仪、传统习俗等等 ， 只有充分整理、系统梳理 ， 将其固化为课程 ， 学校才有持续开展传统文化教育规范的文本 ， 也才能让传统文化教育真正走进课堂、走近孩子 。
与此同时 ， 要通过有效的活动载体 ， 加强传统文化教育 。 传统文化教育不仅是书本教育 ， 也是实践教育 。 孩子的成长在活动之中 ， 活动也是最好的教育 。 学校应该选择能对学生身心发展起到积极作用的活动 ， 通过动手、动脑、展示 ， 达到寓教于乐、寓教于活动的目的 。
开展传统文化教育活动 ， 应该是把传统文化的精髓 ， 内化学生之心 ， 外显于学生之行 ， 而不是简单恢复历史的形式和表象 ， 这不仅摧残孩子 ， 从某种意义上讲 ， 也是对传统文化的破坏 。
学校可以因校制宜开设经典诵读、书法、剪纸、国学等特色社团 ， 可以邀请非遗传承人、传统文化从业者走进校园 ， 为学生们带来技艺表演和专业讲解 ， 可以带领学生走进当地博物馆、文化馆、纪念馆、名人故居 ， 拜访当地民间艺人 ， 拓展综合实践渠道 ， 让学生感受传统文化就在身边 。
除此之外 ， 教师对传统文化的热爱和重视程度 ， 以及教师的素养对传统文化进校园有着非常直接的影响 。 作为教师自身 ， 应该加强学习 ， 坚持阅读经典 ， 不断修炼 ， 努力让自己有厚重的文化积累和底蕴 。
作为学校 ， 在进行传统文化教育时 ， 不能仅将任务只交给语文教师 ， 而要坚持依托各个学科进行传统文化教育 ， 并充分挖掘每一个学科中所深藏的丰富的传统文化资源；不能只重视语言文字知识的教学 ， 而忽略其中蕴含的传统文化的核心思想、人文价值与道理因子；不能良莠不辨、优劣不分 ， 也不能以简单地贴标签或者以现成的方式进行传统文化教育 ， 而应该提高学生们对传统文化的辨识能力和甄别功能 。
传统文化进中小学校园 ， 我们要充分利用传统文化的教化与育人、立德与树人特征 ， 要在潜移默化中教育学生 ， 在润物细无声中让学生感动 ， 让学生感觉到的不是负担 ， 而是一种愉悦 ， 一种身心的放松 。
总之 ， 能否交好传统文化进中小学校园答卷 ， 这考量着教育者的教育智慧和担当！
（作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长）
《中国教育报》2021年09月29日第2版
【根本任务|传统文化要在潜移默化中进校园】作者：汤勇
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