课堂|这样“成功”的公开课不上也罢
那是一节县级作文公开课 。 课前 ， 笔者幽默风趣的谈话打消了孩子们的陌生紧张感 ， 赢得了未曾谋面的学生的心；上课伊始从贴近学生生活的“建书香校园”活动无痕导入 ， 激发了孩子们的学习之趣 ， 课堂上不时绽放智慧的火花 ， 于轻松愉悦氛围中达成了教学目的 。
孩子们课堂上的精彩表现赢得阵阵热烈掌声 。 公开课完美谢幕之后 ， 听着领导和老师们的赞誉 ， 笔者却怎么也高兴不起来 ， 心里愧疚不安 ， 甚至隐隐作痛 。
有人问笔者：你的课上得如此成功 ， 为何闷闷不乐？笔者告诉他：因为这节课伤害了10个孩子 。 在准备公开课时 ， 笔者了解到上课班级学生50人 ， 也准备了50份资料 。
课前 ， 主办方告诉笔者 ， 仅让40个学生来上课 ， 因为后面四排的座位要留给听课老师 。 笔者郑重地向其表达了自己的想法：50名孩子 ， 一个也不能少 。 遗憾的是 ， 最终只有40名学生坐在了笔者的课堂上 。
课后 ， 笔者心里颇不平静 。 扪心自问：教学宗旨何在 ， 教学岂能撇开部分学生？这不是人为地制造“不平等”吗？谁能说 ， 这不是一种歧视或者说是一种不公平呢？我们不能因为座位不够而让10个孩子缺席啊！
笔者不知道那10个孩子是如何度过这一节课的 ， 但可以想象得到他们落寞的表情那一刻 。 笔者真想说：少了一个学生 ， 我拒绝上课 。 可话几次到嘴边 ， 终究咽了下去 。
笔者不禁忆起一件往事 。 H老师准备上一节公开课 ， 并将课堂实录录制下来参赛 。 H老师在中高年级挑选了部分学生上课 ， 其中就有班上的小艳 。 当小艳带着学习用具走进多媒体教室后 ， 因为座位的原因（后面两排是留给听课领导和老师坐的） ， H老师对小艳说：“这刚好多一个学生 ， 下次让你参加 。 ”
小艳在日记里写道：亲爱的老师 ， 对不起 。 您布置的作文 ， 我不能完成 ， 希望您能原谅 。 这是因为有一位Lady（H老师）在今天让我出了洋相 ， 所以才把脑子里的思想全忘了 ， 希望您能理解 。 以前 ， 我对那位女士（H老师）还是有感情的 ， 但是因为这件事让我对她的看法完全变了 。 我非常恨她 。 我们班上的好些同学也不想上她的课 。 我建议以后有什么活动 ， 她不用来找我 ， 因为我不稀罕 。 我以后见到她也不会恭敬地向她问好了 。
从日记中 ， 笔者能清晰感觉到H老师已经伤害了小艳稚嫩的心灵 ， 致使其对某老师的情感态度发生了一百八十度的大转弯 。
据了解 ， 此后小艳在英语课上再也没有从前那么专心了 。 尽管H老师的公开课经过层层角逐 ， 摘得了市二等奖 ， 却怎么也想不到这堂课已伤害了一个喜欢英语课的学生的心 。
笔者和H老师的公开课虽然成功了 ， 但并不合格 。 这样的课 ， 虽然征服了评委和听课老师 ， 却让学生拒绝了我们 ， 疏远了我们 。
苏霍姆林斯基对老师们说过：“请你们任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的 ， 极其脆弱的心灵 。 ”“我建议你 ， 年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿 。 它是很容易被摧折 ， 被晒枯 ， 被不信任的毒药摧残致死的 。 ”
是啊 ， 学生的心犹如荷叶上的露珠 ， 极易滚落于尘埃 ， 这就需要为师者小心翼翼地用心呵护 。 教师的每一个行为 ， 随时随地都在不经意间向学生传递着某种信息 ， 我们只有处处以生为本 ， 胸怀全体学生 ， 出自内心深处地爱他们时 ， 教育才是公平的 。 也许 ， 班主任老师认为少10个无所谓 ， 也许这10个学生很调皮 ， 或者学习差 。 但正因为其有诸多不足 ， 我们更应该让他们接受教育 ， 接受知识的洗礼 ， 精神的熏陶 。 扪心自问 ， 我们有何理由剥夺孩子上公开课的权利？诚然座位不够 ， 可以添加凳子 ， 一句话 ， 无论如何也要保证每个孩子参与活动 ， 这正是教育公平的体现 。
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