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职教|莫将职校办成“低端大学”

【商兵布阵】
培养学生的方法一定要跟大学区分开来 ， 切勿弄成“低端大学” 。
周家兵
当下社会对蓝领技能型人才存在偏见和歧视 ， 这源于对工匠精神的认知不足 。 弘扬工匠精神 ， 职业教育要先行 ， 职校功能要发挥 。
纠正偏见需长期主义 ， 引导人们逐渐改变观念是一个很长的过程 。 欧洲发达国家的大学和职校教育大致在3:7 ， 我国教育部计划是5:5 。 如何达成？光靠行政手段 ， 硬性调整招生比例 ， 只会造成更强烈的竞争 。 笔者认为 ， 除了上述方针政策调整之外 ， 还需从如下两个方面着手改善 。
第一 ， 继续提高蓝领的工资福利待遇 。 工匠精神必须要落到“口袋里”和“手头上” 。
【职教|莫将职校办成“低端大学”】如何落地？笔者有一个建议：提高对产品和服务质量的要求 ， 增加企事业单位的惩罚性赔偿和领导用人不力的责任 。
工作做得好不好、到不到位 ， 最终还是要看一线工人的技能水准 ， 出现工作质量问题不能马马虎虎随便处理 ， 轻松放过 ， 要跟踪复盘 ， 通过反思彻底改善 。 用“高额赔偿金”等方式提高失败成本 ， 倒逼企事业单位招录技能型人才 ， 倒逼企业去职校找这样的人才 。
第二 ， 职校存在师资空谈和装备落后的双重问题 。 先看师资问题 ， 职校老师自身实际动手能力和专业操作技能较差 ， 主要擅长理论教学 ， 但职校老师本来应该侧重实际动手能力 。 职校学生有一个特点 ， 就是长时间看书容易犯困 ， 他们报读自己喜欢的“实战”“动手”专业很多也是因为这个原因 。 职校老师应该用“炒一盘拿手菜”“挖掘机起酒瓶盖”实战技能“征服”学生 。
职校教育应该少理论 ， 多实战训练 ， 培养出学生职业所需的胜任力 ， 这要求职校老师自身要具备实战技能 。 可当下大多数职校老师 ， 缺乏所教课程岗位要求任职经历 ， 如车工老师都没在企业当过车工师傅 ， 又怎么教学生实际操作？没有操作实战经验 ， 很难体会个中奥妙所在 ， 无法掌握技能上的细微差别 。 他们依然只会从生物学角度区分“蚊子的公母” ， 不具备“只要从我耳边飞过 ， 就知道蚊子公母”的实践技能 。
现实中一些职校老师抱怨学校资源配备不够 。 职校实践课的装备配备确实是个问题 ， 一些职校实践课的“教学设备”严重短缺 ， 跟所招收学生的数量极其不匹配 ， 且设备老旧 ， 甚至破烂不堪 ， 达不到基本的要求 。 有些职教学校 ， 实践课上二三十年前的设备算是不错的 ， 有的甚至是四五十前就淘汰的老古董 ， 设备故障频出 ， 有的开不动 ， 市场上也买不到维修配件 。 与些同时 ， 老师也没能力自己加工一个“工件” ， 对设备进行修缮一新 。 有些学校的领导在这方面的意识欠缺 ， 资金和资源投入短缺 ， 有些校领导更重视自己升迁和赚钱 ， 对更新教学设备、提高学生技能重视不够 。
还有的职校把学生当赚钱工具 ， 美其名曰派学生到企业“实习” ， 可学生在企业从事的工作跟所学专业完全不沾边 ， 前不久 ， 媒体报道了一起职校学生在企业进行“实习”时跳楼身亡的不幸事件 。 有些职校威胁学生不参加这样的“实习”就不能毕业 ， 要求学生加班加点从事跟其所学专业完全不符的工作 ， 学生不可能热爱这样的学校 ， 也不可能提高操作技能 ， 如此职校又怎能担起我国职业化教育的未来重任？
“如果我们不学技术 ， 那我们和清华有什么区别？”这是闻名全国的山东某私立职校校长的一句话 ， 常被人笑话 ， 但却道出了以培训技能为核心的职教本质 ， 也是其受家长和学生青睐的原因 。 那些抓住了职教痛点 ， 避免了职校教育中常见弊病的私人职教 ， 即使所收学费偏高 ， 但学生能真正学到本领 ， 结业后薪资待遇好 ， 企业抢着要 。 跟欧洲日本等发达国家的职校相比 ， 这家学校还有很大提升空间 ， 但就目前国内职校而言 ， 似乎却是标杆 。

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