考生|我们既是现实的，又不简单地从属现实( 二 )
要求：结合材料 ， 选好角度 ， 确定立意 ， 自拟标题；不要套作 ， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 。
以我自己多年带高三的经历 ， 可以用充分的事实说明 ， 社会上流传的所谓高端考生并不是不需要老师指导的学生 ， 在某方面讲 ， 恰恰是更需要高端指导的学生 。 命题中有三个地方深有意味 。 其一 ， “自己”的前面为何要加上“完整”的介定语 ， 如若有“完整的”自己 ， 那必然有“不完整”的自己 ， 何谓“完整”与“不完整”？一位考生 ， 遭遇如此命题 ， 是否具备应有的储备与理解 ， 所有的关注都透视着你的经历 ， 无关注即是无经历 。 一位考生对“完整”二字可否有应有的敏感 。 其二 ， “审视自我”是什么意思？如何审视 ， 在哪些方面审视？我们在自己求学过程中 ， 可曾有过“审视自我”的行为 ， 如若从未有过 ， 高考考场上 ， 面对如此提法 ， 会不会疑惑、紧张、不知所措……其三 ， “回答”便是 ， 为何还要于“回答”之前 ， 加上“尝试”？何以要加上这样的限定语？这样的限定 ， 有无意义？一位考生尝试着回答以上三个问题 ， 即可见出他所受教育的状况 。 这三个问题的回答 ， 意识自我 ， 校正自我 ， 建设自我 ， 关乎一位学生十二年的语文课 。 三个问题 ， 考出学生十二年的语文学习 。 文章在还没有正式落笔之前 ， 我们胸中的规模 ， 已然深入地影响了文字的质地与力量 。 所谓才华 ， 就是藏在心中的闪电 ， 会逢其时 ， 瞬时便破透重重阻隔 ， 雕刻夜空 ， 划破苍宇 ， 将世间擦亮给人看 。 而这一切 ， 都需要酿造 ， 发育 ， 积蓄 ， 成长 ， 呵护……都需要师生的际遇 ， 都需要安静、辽阔的课堂 ， 都需要一次次“深陷其中” ， 都需要师生松软、蓬勃、内在成长的过程 。 命题与写作 ， 从来都是一场无声的内在紧张的博弈——到底是题在文之上 ， 还是文在题之上 ， 大音希声 ， 每一次世间都会给出答案 。
在这世间 ， 师生没有谁不需要真正意义上的成长 。 所有的屈就与放弃 ， 眼前短暂的顺遂 ， 建造的一定是围困“人”的壁垒 。 心无旁骛地专注在我们的课里 。 在一节一节课里 ， 我们遇到了什么……在课堂里我们走了有多远……在与世间最伟大的文字相出没、相吞吐、相磨戛的过程中 ， 我们的内心酿成了怎样的视野 ， 我们的胸中建造了怎样的格局 。
有的时候 ， 受人嘲弄的理想主义恰恰是最锋锐的现实主义 。
【考生|我们既是现实的，又不简单地从属现实】这是真的 ， 你给了课堂什么 ， 课堂也会相应地给你什么 。
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