教育部|没有“第一学历”，用人单位要注意了
日前 ， 教育部对“第一学历”问题做出说明 ， 答复称：国家教育行政部门相关政策及文件中没有使用“第一学历”这个概念 。 我们在管理过程中所说“学历”通常指的是个人获得的最高或最后的学历 。
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教育部关于第一学历的回应
【教育部|没有“第一学历”，用人单位要注意了】这一广为人知且在升学、求职等场合显得尤为重要的概念 ， 教育部做过多次回应 。 2014年 ， 教育部回复网友：如果一定要强调“第一学历” ， 小学、中学也是学历 。 换句话说 ， 国家并不承认所谓“第一学历”的说法 。 教育部对概念做出澄清 ， 虽然未必能为被学历问题困扰的公众带来具体的改变 ， 但也仍然让备受束缚的社会人才观“松了口气” 。
束缚住社会人才观的首先是一味追求效率的畸形发展理念 。 企业为求发展而延揽人才 ， 其中最要紧的是以尽可能快的速度辨识出谁是人才 。 为此 ， 企业需要一套明确的指标来度量应聘者未必外显的素质 ， “第一学历”因此走俏 。 教育部明确表示 ， 作为管理需要的“学历”一般指公民取得的“最高学历”或“最后学历” 。 这恰恰证明了 ， “第一学历”的应用价值并不是人才管理而是“人才识别” 。
“第一学历”在使用上不同于“最高学历”或“最后学历” 。 通过“第一学历” ， 企业可以把非全日制学历、专科学历乃至“双非”（非985、211高校）学历排除在用人选择之外 ， 用最快的速度判断出应聘者在求学阶段的一般表现 。 即便这种做法得出的结论未必正确全面 ， 却也比细致周详地考察人才要节省成本 。
就这样 ， 人的素质被简单处理为包括“第一学历”在内的一系列指标之和 ， 通过“运算” ， 活生生的个体就成了在人才市场上流通的商品 ， 而供给远大于需求的“买方市场”又牢牢攥紧了人才的“议价权” ， 这自然会束缚住整个社会的人才观 。
然而 ， 倒逼社会接受“第一学历”的土壤不是几次回应就能刨除的 ， 正确的人才观也不是一两日就能铸成的 。 因此 ， 人们不能离开现实侈谈奢望 ， “非全”“专科”“双非一本”等学历的社会认可度总要“一步一步往上爬” 。 目前所亟须的并不是让社会人才观来个180°的反转 ， 而是丰富业已僵化的人才评价体系 ， 更好地回答“谁是人才”的根本问题 ， 努力接近“唯才是举”的社会理想 。
人才评价体系僵化或单一化是制约社会创新发展的重要因素 ， 它直接反映在各种简历和表格中 。 实际上 ， 学校、企业等机构在管理的名义下把太多人关进了自设帷帐的“囚笼” ， 适龄学生和求职者正“活在”一张张表格中 。 在表格中生存的人是被重新组织起来的人 ， 了无生气 ， 更没有烟火气 ， 丧失了活力 。
简历是特殊用途的表格 ， 包括“第一学历”在内的各个项目再造了一个人：“第一学历”是这个人的“智识和认知水平” ， “代表作品”则是这个人的“创造力和操作水平” ， 等等 。 因此 ， 为了还求职者一个“生的存在” ， 就不能放任人才评估体系的表格化、简历化 ， 要使之丰富起来 ， 活泼起来 。 所以 ， 教育部回应“第一学历”的举措无疑是有利于人才评估体系再造的 。
诚然 ， 任何一家用人单位当然有选择满足自己需求的人才的自由 ， 但作为在社会中谋生图存的个体 ， 任何公民也都享有提升自己受教育水平后 ， 不受第一学历限制 ， 并获得与之相称的社会报偿的权利 。□张晨昊
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