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教学|2022全美「最佳本科教学」排名！藤校惨遭“碾压”，前2名竟然都没听过？( 三 )


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其实社会上绝大部分的大学，都能做到以教学为主 。
比如文理学院，比如卡内基高等院校分类标准分出来的区域性大学，它们的重心其实还是更多地放在本科教学质量上，力所能及地培养人才，为社会各个行业输送有素质的专业人士 。
但是真正能做好教学的大学，并不多 。
绝大部分美国大学，要想有更好的发展，需要很多外部的研究赞助资金，很多学校的教授有时候都不得不去帮学校拉赞助，才能让学校更好地运作下去 。于是在教学上就不是很上心，往往让助教、甚至是请兼职讲师来教学 。教学的水平参差不齐 。
根据北卡罗来纳州立大学化学工程系理查德费尔德的一篇文章：
教学|2022全美「最佳本科教学」排名！藤校惨遭“碾压”，前2名竟然都没听过？
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在过去的半个世纪里，研究成果一直是研究型大学培养和提拔工程系教师的主要标准，有时也是唯一的标准，在那些传统的以教学为主要任务的机构中，研究成果也变得越来越重要 。
这种趋势带来了不幸的后果 。
引入资助和发表论文的巨大压力迫使教授们将大部分时间花在他们的研究上，并且他们可以最大限度地减少他们的教学 。
具有良好研究记录和低于平均水平的教学的教师通常会成为全职教授，而研究生产力低于平均水平（有时甚至已经达到平均）的优秀教师，则无法获得终身教职 。
这其实就是“鼓励”所有的教授往科研方面转，而不管大学是名校还是不是名校，如果继续这样下去，教学质量必然会下降 。
教学|2022全美「最佳本科教学」排名！藤校惨遭“碾压”，前2名竟然都没听过？
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大学使命之二：用科研让世界变得更好
如果说能够做好教学的大学不多，那么能够做好科研的大学，则更少 。一是没有这么多的钱，二是人才没那么愿意往这些学校走 。
所以往往只有越顶尖的那一部分大学，才越能做好科研 。
也因为这样，世界上最顶级的大学，在承担教学教书育人功能的同时，还承担了很大一部分的改变世界的使命 。
像诺贝尔经济学奖授予的阿巴希·巴纳吉（Abhijit Vinayak Banerjee）、艾丝特·杜芙若（Esther Duflo）夫妇和 迈克尔·克默（Michael Robert Kremer）三位学者 。
教学|2022全美「最佳本科教学」排名！藤校惨遭“碾压”，前2名竟然都没听过？
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他们有两人来自MIT，一人来自哈佛 。
在经过20多年实地调查、实践和研究后，他们终于找到了更高效率解决人口贫困的方法，对解决整个世界的消贫做出了巨大的贡献 。
比如健康方面，贫困地区打疫苗给予奖励更有效减少贫困；教育方面，给孩子免费除虫、加强家长教育，可以事半功倍地提高孩子受教育率，以减少地区贫困 。
他们的理论也汇集在了《贫穷的本质》一书中，各个国家的人、后人都可以非常便捷地看到 。
这就是研究，需要花费的巨大的时间投入，进行10年、20年、30年的枯燥的实践和探索；需要花费巨大的金额投入，才能有长时间、大覆盖面地得到最准确的数据，从而找到最普适性的办法，造福上百万甚至上亿人 。
没有顶尖大学的雄厚实力，很难有成果 。
最后：一个好的大学，一定是既能够努力增强学生的能力，帮助他们成为他们所能做的最好的人；又能够通过用研究发明创造的结果，直接改善社会的学校 。
能够同时做到这些的大学，必须兼具雄厚的实力和心系社会的情怀 。

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