高考|英语启蒙：积累的2个重要策略，你的阅读方法可能有偏差( 二 )
（一）阅读积累
这里所指的阅读 ， 主要是指泛读 ， 即我们平时常说的“扩大阅读量” ， 而不是像学校英语课上 ， 逐词逐句翻译课文 。
如同我们在小学一年级学了汉语拼音之后 ， 即使不认识的字 ， 也可以通过拼音进行拼读 ， 所以 ， 课外阅读量一下子扩大了许多 。
英语的大量阅读 ， 与中文类似 ， 一定是在学习了自然拼读规则之后 ， 逐渐实现“听音能写 ， 见词能读” ， 将TPR亲子互动积累起来的听力词汇转化为阅读词汇 。
当阅读词汇达到一定的量之后 ， 即使遇到不认识的单词 ， 也可以通过上下文语境进行猜测词义 ， 这种词汇积累的方式 ， 是一种“无意识积累” 。
这种泛读积累词汇没有任何压力 ， 在阅读的过程中 ， 孩子已经跳出了语言学习的层面 ， 是将语言变为工具 ， 获取新知 ， 陶冶心情 。
（二）刻意练习
除了通过泛读进行无意识积累词汇之外 ， 刻意练习恐怕是效率比较高的一种扩大词汇量的方法了 。 所谓的“刻意练习” ， 是指集中识词 ， 即在短时间之内 ， 集中突破某一类型的词汇 ， 如高考英语词 ， 大学四六级词汇等等 。
为了提高记忆效率 ， 按照“艾宾浩斯遗忘曲线”进行循环记忆 ， 可以帮助孩子在短时间之内 ， 突破词汇量 。 这种积累词汇的方法 ， 属于“有意识积累” 。
在英语阅读启蒙阶段 ， 特别是在章节书阅读阶段 ， “刻意练习”就显得尤其重要了 。 因为从分级读物过渡到章节书之后 ， 书中的词汇量一下子扩大了不少 。
如果孩子还小 ， 通过泛读自然积累词汇 ， 没有问题 。 如果是大童 ， 课外时间比较有限 ， 没有大量进行课外阅读 ， 就需要通过“刻意练习”辅助突破词汇量了 。
03
非虚构阅读
泛读的关键是阅读量 ， 而阅读量靠坚持才能积累 。 当孩子读自己读得懂的内容时 ， 他才能专注故事内容的理解 ， 而不会被反复出现的生词和无法理解的句型结构所困扰 ， 也只有如此 ， 孩子才能够真正坚持下来 。
当孩子阅读了两到三本原版小说的时候 ， 即大约20万字的阅读量 ， 就会明显感到自己的阅读能力在提高 。 有人会说 ， 孩子业余时间比较有限 ， 只阅读学校的教材可以吗？答案是：不可以 。
英语教材里面的文章太短了 ， 无法体现作者的创作思想、故事结构和文化背景 。 所以 ， 从现在开始 ， 帮助孩子找一本难度适中的英语读物 ， 开始原版英语阅读吧！
除了小说（fiction）类的原版英文阅读之外 ， 非小说类（non-fiction）的阅读量也必不可少 。 广泛进行非虚构阅读 ， 对提高高考英语阅读理解能力有很大帮助 。
例如全国乙卷的A篇阅读 ， 文章里涉及到的词汇非常广泛 ， 包括建筑、罗马历史、角斗场、竞技比赛、互联网、国家地理等等 ， 都是非小说阅读中常见的内容 。
所以说 ， 只有坚持小说类和非小说类阅读同步进行 ， 孩子将来才能轻松应对与这些内容相关的读物或文章 。 在考试的时候 ， 如果孩子遇到的都是自己熟悉的题材 ， 做题的时候就会充满自信心 。
即便高考阅读出现的文章并不是你直接阅读过的 ， 但是因为孩子储存有这篇文章相关背景的阅读基础 ， 他就会对该篇文章的内容感到熟悉和亲切 ， 读起来就会非常顺畅 。
这就是非小说类阅读对考试的益处 ， 由于各类考试 ， 包括高考和大学英语四六级 ， 基本都是非虚构类文章 。 因此 ， 平时在扩大英语阅读量的时候 ， 对非虚构类读物的阅读积累 ， 会为将来考试的常识内容、词汇和主题奠定基础 。
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