意义|中学语文要重视培养词典阅读能力( 二 )
“厚”字最开始在造字时 ， 表示山石、地壳很厚 。 先人通过对山石、地壳厚度的感知 ， 进而扩大意义使用范围 ， 形成了“扁平物上下两面之间的距离大”这个义项 。 当我们看到物体厚重时 ， 往往会产生一种敦实、可靠的感受 。 这种感受引申到其他认知领域 ， 就可以产生不同的比喻义 。 比如可以用于形容词 ， 包括厚道、感情深、利润大、味道浓、家产富有等意思 ， 也可以引申和比喻引出动词的用法 ， 包括优待、推崇、重视等意思 。
学生理解“厚”字不同义项之间的相互生成关系 ， 并将这些关系形成一个整体 。 此时 ， 学生学习收获做迁移 ， 就可以理解“厚今薄古”中的“厚”是“优待、推崇、重视”的意思 。 学生自主建构出对“厚古薄今”一词的理解 ， 其效果比机械记忆要好得多 。
再比如区别“实行”与“施行”这两个词 。 “实行”在《现汉》中的解释是“用行动来实现（纲领、政策、计划等）” 。 “施行”在《现汉》中的解释是“①法令、规章等公布 后从某时起发生效力；执行 。 ②按照某种方式或办法去做” 。 这样精确、清晰的解释使阅读者对这两个词的使用语境和范围有明确认识 ， 学生就不会出现用词错误 。
我们常把字典词典称为“不说话的老师” 。 这位老师思维严谨、博大精深 ， 查字典词典就是向这位老师请教 ， 而读字典词典则是与这位老师深度交流 。
近几年 ， 大中学生的语言运用能力是在下降的 ， 语言贫乏、用词不准、词不达意现象比比皆是 。 因而 ， 中学语文要高度重视词语学习 ， 而读词典则是提升学生语用能力的一个重要途径 。 相信学生在不断阅读词典的过程中 ， 能够有更多的自主创造和深度学习 。
（作者单位系北京师范大学第二附属中学）
《中国教育报》2021年10月13日第9版
【意义|中学语文要重视培养词典阅读能力】作者：何杰
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